語(yǔ)文教學(xué)隨筆？那么，語(yǔ)文教學(xué)隨筆？一起來了解一下吧。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的課程性質(zhì)把握

在語(yǔ)文教學(xué)中，需要正確把握工具性與人文性的統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。過去，語(yǔ)文課常被上成純粹的工具訓(xùn)練課，對(duì)課文過度條分縷析，忽略了人文教育功能，導(dǎo)致語(yǔ)文課不受學(xué)生歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素的重要性，但同時(shí)不能忽視語(yǔ)文的工具性，二者應(yīng)相輔相成、高度統(tǒng)一。正如葉圣陶先生所說：“語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”然而，當(dāng)下有些語(yǔ)文課堂過于重視人文精神挖掘，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，如字詞句等教學(xué)在公開課中常被忽視，課堂缺乏朗朗讀書聲和對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，缺少必要的訓(xùn)練和積累，這樣會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)如同空中樓閣。所以在提升學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)，不能以削弱基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)，應(yīng)兼顧人文性的同時(shí)，抓好基礎(chǔ)知識(shí)傳授和基本能力培養(yǎng)。()

二、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式

音樂、美術(shù)與表演融入課堂

音樂元素的添加：音樂能發(fā)展人的思維，給人聯(lián)想空間和美感。在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)加入音樂元素，如配樂朗誦，或者讓學(xué)生唱與課文有關(guān)的歌曲，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生積極性。例如在教學(xué)《鋤禾》時(shí)，教學(xué)生將讀改為唱，效果良好。

繪畫的運(yùn)用：在語(yǔ)文課堂安排學(xué)生繪畫，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《云房子》時(shí)，讓學(xué)生畫出心中的云房子，有助于學(xué)生對(duì)云的直觀認(rèn)識(shí)和對(duì)課文的理解。

表演的作用：教學(xué)是師生交流，學(xué)生是主體，課堂內(nèi)容換一種生動(dòng)可見的形式會(huì)讓學(xué)生印象更深刻。如在教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，讓孩子分角色表演，起到事半功倍的效果。打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，這樣不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)廣泛興趣愛好，提升全面素質(zhì)。()

走出課堂，利用室外情境

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主，但現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)形式多樣。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可將學(xué)生帶出課堂，走入大自然。如教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋游》一課時(shí)，講到描寫云的部分時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到操場(chǎng)觀察天上的云，讓學(xué)生一邊觀察一邊想象，之后再回課堂學(xué)習(xí)課文，由于有了直接體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更

以上就是語(yǔ)文教學(xué)隨筆的全部?jī)?nèi)容。