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在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文是我為大家整理的關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，歡迎閱讀!
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一、與時俱進(jìn)的更新教學(xué)理念
教師要積極的與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,大多側(cè)重于對各種數(shù)學(xué)知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學(xué)理念,將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此,在具體的教學(xué)活動中,教師應(yīng)該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式,積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種數(shù)學(xué)問題,并啟發(fā)學(xué)生思考問題,并運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。同時,教師還要注舉櫻意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及存在的問題等,然后予以合理的總結(jié)和引導(dǎo)。
二、營造良好的教學(xué)氛圍
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,良好的教學(xué)氣氛十分重要。因此,教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多難度較大,整體學(xué)習(xí)壓力較大。而且,很多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學(xué)習(xí)積極性不高。加上數(shù)學(xué)本身具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性院,因此實際課堂氣氛往往會流于便沉悶,無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性院。所以,在具體的教學(xué)實踐中,教師便要注意準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實際情況,并結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。
三、充分保證學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,所有教學(xué)活動的開展都要緊謹(jǐn)兆密圍繞學(xué)生這個中心。但是,就目前的實際情況來看,在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師仍然占據(jù)著主體地位,主宰著整個課堂。處于這樣的模式之下,學(xué)生只能十分被動的、機械的跟隨教師的腳步,接受教師對各種數(shù)學(xué)知識的講授。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生顯然無法很好的開展學(xué)習(xí)活動。所以,教師要注意積極的轉(zhuǎn)變自身的角色,充分保證學(xué)生的主體地位。時刻將自己放在服務(wù)者和引導(dǎo)者的位置上,并始終圍繞學(xué)生為主體這個中心來開展各項教學(xué)活動。并積極的通過各種方式,為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學(xué)生進(jìn)行互動,并鼓勵學(xué)生隨時舉手發(fā)表自己的意見。
四、積極完善教學(xué) 方法
俗話說,“教無定法”。對高中數(shù)學(xué)來講,涉及到大量的數(shù)學(xué)知識,每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學(xué)方法,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等,選用合適的教學(xué)方法,展開針對性較強的教學(xué)。例如,在講解立體幾何相關(guān)知識的時候,教師便可以應(yīng)用演示法,向?qū)W生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型,更好的引導(dǎo)學(xué)生理解各種幾何結(jié)論。而且,在一節(jié)課中,按照實際教學(xué)需要,教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用。同時,教師還要注意全面把握學(xué)生的實際情況,盡可能的提高教學(xué)方法的針對性。總之,只要能夠為教學(xué)活動服務(wù),都是好的教學(xué)方法。
五、將現(xiàn)代化技術(shù)引課堂
隨著時代的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)開始被大量的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,因此,教師要祥答租注意熟練掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)活動中。高中數(shù)學(xué)涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進(jìn)行口頭講授,學(xué)生大多會感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點,還會出現(xiàn)難于理解的現(xiàn)象,影響教學(xué)效果。此時,教師便可以積極的將各種現(xiàn)代化技術(shù)利用引入課堂。課前,教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,然后將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT,并從網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等,制作出內(nèi)容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學(xué)過程中,教師便可以適時的將PPT展示給學(xué)生們觀看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察課件內(nèi)容,分析各種數(shù)學(xué)問題。這樣一來,不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)的效率。例如,在講解立體幾何中一些問題的時候,教師便可以利用多媒體技術(shù),將題目和相關(guān)圖形直觀的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導(dǎo)過程的時候,也可以利用電腦進(jìn)行演示。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇二：高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運用
一信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠形成動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識，提高學(xué)生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與圖形有關(guān)的較多，高中生的各方面能力發(fā)展還不完善，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其理解難度較大的圖形問題，運用信息技術(shù)，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態(tài)的圖形“動起來”，將復(fù)雜的問題簡單化。如在教學(xué)立體圖形三視圖時，以長方體為例，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些生活中的長方體，讓學(xué)生對長方體的直觀圖有所了解，然后從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖，讓學(xué)生對長方體的高、長、寬有初步的認(rèn)識，同時讓學(xué)生找出屏幕上長方體的高、長、寬，并進(jìn)行三視圖的繪畫。此外，還可以讓學(xué)生找出生活中的長方體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。
二高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略分析
1.對進(jìn)行模擬，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，其實質(zhì)是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，探究解決問題的辦法，并進(jìn)行創(chuàng)新的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學(xué)生展示空間四邊形的平面圖，學(xué)生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學(xué)時借助幾何畫板可為學(xué)生畫出立體的空間四邊形，并向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)的空間四邊形。通過這種方式，使學(xué)生對空間四邊形有了形象具體的認(rèn)識，使學(xué)生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術(shù)設(shè)置有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是通過對舊知識的復(fù)習(xí)引入本節(jié)知識的內(nèi)容，有時直接提出本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的知識，數(shù)學(xué)知識的抽象性較強，理解起來有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會有動力，才能主動學(xué)習(xí)，教學(xué)中忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)將會降低教學(xué)的最終效果。利用信息技術(shù)，將聲音、動畫和進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置生動的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到課堂中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)為學(xué)生講述象棋發(fā)明的小故事。將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，從而引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的等比數(shù)列求和知識，有效地激發(fā)學(xué)生對要學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，國王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求，讓學(xué)生自主研究等比數(shù)列的求和方法。
三總結(jié)
本文首先闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性，再結(jié)合筆者的實際教學(xué)情況，說明了應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略，希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用好信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇三：高中數(shù)學(xué)新課程實踐
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展，摒棄了以前的高中數(shù)學(xué)教材以往所有高中生一種教材的教學(xué)詬病。其特點突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo);突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補充了適合學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高;強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值;注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。例如，必修3中新增了算法的內(nèi)容。“算法”在當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現(xiàn)出來，他是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計算機科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，已融入社會生活的方方面面。此外，學(xué)習(xí)和體會算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達(dá)也是十分重要和有效的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生結(jié)合具體實例，感受、學(xué)習(xí)和體會算法的基本思想;學(xué)習(xí)和體驗算法的程序框圖、基本算法語言;并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)分析、解決問題的一種方法。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不能大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時，由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，所有問題皆在課堂內(nèi)解決(尤其高中數(shù)學(xué)課)，學(xué)生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時空。教師開放組織形式，如教學(xué)統(tǒng)計知識時，教師可以組織學(xué)生調(diào)查單位、廠礦里各種生產(chǎn)情況、年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學(xué)內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，如個人所得稅的計算等。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會尋找鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學(xué)過程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的探究機會，時刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過程中師生互動產(chǎn)生的新情況、新問題，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變
隨著新課程實驗的深入，它呼喚課堂教學(xué)要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用:多媒體教學(xué)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。例如，教學(xué)必修3中“統(tǒng)計”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習(xí)題時，教師利用電腦設(shè)計教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學(xué)生在實景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，收到事半功倍的效果，還有如教學(xué)必修4中探究函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實況，學(xué)生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學(xué)實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計算、解決實際問題，以取得更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變
如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方法多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元。一改以往以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系和教師教學(xué)效果評價體系。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，要求建立合理、科學(xué)的評價體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化，如選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化。新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價更趨科學(xué)合理，對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當(dāng)然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。總之，高中課程改革是一項復(fù)雜的工程，任重道遠(yuǎn)。就高中數(shù)學(xué)課程改革而言，目前遇到的困難只是暫時的，我們不能怨天尤人。高中數(shù)學(xué)課程必須改，但怎么改，不僅是專家的事，每一個高中數(shù)學(xué)教師都要自覺學(xué)習(xí)、貫徹課改新理念，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，客觀冷靜地分析和對待高中課程改革中出現(xiàn)的新情況，爭取盡快走出一條適合自己的改革之路。
隨著新課改的全面推進(jìn),一場更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 方法 的運動正在興起。教育呼喚教師教廳蠢悉學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。 下面是我為大家整理的高一數(shù)學(xué)論文范文，供大家參考。
高一數(shù)學(xué)論文范文篇一《 高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)探討 》
個性化教學(xué)是指，在課堂教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個性，根據(jù)每個學(xué)生不同的個性，包括興趣、特長等，因材施教.教師授課的觀念已經(jīng)不是傳統(tǒng)的傳授知識，而是帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)方式由“苦力”轉(zhuǎn)化為“技術(shù)”，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量和水平.這樣，對學(xué)生優(yōu)良的評價已經(jīng)不是根據(jù)學(xué)生能夠記憶多少知識，而是學(xué)生的獲取信息、分析信息以及信息加工的能力.個性化教學(xué)是實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在.教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者”，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)教育個性化發(fā)展.個性化教學(xué)需要從“多元化”“以生為本”出發(fā)，通過具體教學(xué)活動體現(xiàn)每個學(xué)生的個性、興趣、特長等.
一、高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)存在的問題
1.學(xué)校方面.學(xué)校以及教育部門的重視程度不高，學(xué)校的管理觀念落后，一味追求學(xué)生的成績和整體的升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生的多元化教育，將學(xué)習(xí)成績列為評定學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn).這是不恰當(dāng)?shù)模粫鸩较W(xué)生的個性.
2.教師方面.教師個性化教學(xué)能力相對低下.在個性化教學(xué)中，教師需要具備數(shù)學(xué)知識、基本素養(yǎng)、心理學(xué)以及教育多元化思想結(jié)構(gòu)、個性化教育方法等，但是只有少數(shù)教師能夠達(dá)標(biāo)，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較落后的地區(qū)，幾乎沒有教師能夠在多元化、個性化教學(xué)方面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn).
3.學(xué)生方面.由于學(xué)生長期受到“填鴨式”教學(xué)方式的影響，基本數(shù)學(xué)知識和理論的掌握理解程度不一.在這樣的環(huán)境下，學(xué)生大都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利性.比如，大多數(shù)學(xué)生的刻苦努力都是沖著應(yīng)付考試、取得好名次，或者是為了評先、評優(yōu)而刻苦學(xué)習(xí)的.
4.課程和教材方面.教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的層次性，教學(xué)方法簡單機械，教學(xué)內(nèi)容乏味無趣;教材的設(shè)置和知識點的配置很難與實際生活和應(yīng)用達(dá)成一致，使學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識點僅僅是為了考高分，從而使教學(xué)變得沒有意義.
二、高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略
1.加強對高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的重視.學(xué)校方面應(yīng)該逐步加強對學(xué)生個性化教學(xué)的認(rèn)識和重視，需要在教學(xué)理念上予以革新，在管理檔襪制度上給予重視.例如，在學(xué)校組織多種多樣的個性化教學(xué)的培訓(xùn)和交流活動，使個性化教學(xué)的目標(biāo)與過程深入到學(xué)校各個環(huán)節(jié)的教育工作者心中，使個性化教學(xué)充分展現(xiàn)在校園中.
2.教師提高個性化教學(xué)能力.一方面，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)素質(zhì)，形成個性化教學(xué)的能力.例如，在講“橢圓方程”時，教師可以這樣開展個性化教學(xué):從教學(xué)目標(biāo)的制定方面將整個章節(jié)作為一個大的教學(xué)目標(biāo)，再將大章節(jié)分散成小章節(jié)，將大問題分解成若干小問題，借助多媒體課件展示橢圓定義的實質(zhì)，將整個概念浮現(xiàn)在學(xué)生記憶里，通過讓學(xué)生自己動手，獨立思考，自主探索，自己提出問題，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行觀察、分析、實驗、探究，找到解決問題的途徑.教師可以提出問題:到兩定點的距離之和為定值的點的集合一定是橢圓嗎?通過課件演示和自主觀察，學(xué)生得出初步結(jié)論，最后由教師進(jìn)行講解與集體驗證，挖掘其內(nèi)涵，使該知識點在學(xué)生記憶中留下深刻印象.這樣，扮乎能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.
3.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)個性化教學(xué).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造個性化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)，開展個性化探究活動.例如，在講“橢圓”時，教師可以準(zhǔn)備一根細(xì)繩和兩根釘子，在給出橢圓定義之前，在黑板上任意取兩個點(注意兩點之間的距離要小于繩子的長度)，讓兩個學(xué)生按照教師的要求在黑板上畫橢圓，學(xué)生通過自主畫橢圓的過程，總結(jié)出橢圓應(yīng)該具備的具體特征，之后教師根據(jù)學(xué)生推測出來的橢圓的特點進(jìn)行講解，將橢圓的數(shù)學(xué)定義與學(xué)生總結(jié)出來的橢圓的特點進(jìn)行對比，總結(jié)經(jīng)驗和教學(xué).這樣，每個學(xué)生腦海中都會存在橢圓的定義和橢圓的基本形態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果.
4.形成個性化教學(xué)策略.首先，教師要按照不同學(xué)生的具體水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，再按照各個層次不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)要求選擇層次分明的教學(xué)方法，有針對性地對不同階段學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué).其次，引入綜合性的教學(xué)辦法.最后，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成多元化的教學(xué)評價.總之，個性化教學(xué)關(guān)鍵在于教師.在“以生為主”的基礎(chǔ)上，突出教師的主導(dǎo)作用，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生內(nèi)心完成其對教學(xué)方法的認(rèn)可，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及知識框架的梳理.通過教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來完善教學(xué)方法.
高一數(shù)學(xué)論文范文篇二《 高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)探討 》
教學(xué)過程是師生雙邊性的活動，是師生溝通交流、共同發(fā)展的互動過程。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂從表面也變得活躍起來，但數(shù)學(xué)教師并沒有從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也要求教師維持課堂活力，通過更有效的互動交流提高教學(xué)的有效性。這就要求教師要高度重視與學(xué)生的互動交流，在互動的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性、思維創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此，筆者對高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)作了一定的探討。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，師生平等參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動
師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般人際之間的關(guān)系，又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。應(yīng)該說，通過各種學(xué)習(xí)，尤其是課改理論的學(xué)習(xí)，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際問題當(dāng)中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學(xué)生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大，見識比學(xué)生多，認(rèn)識比學(xué)生深刻，有時就很難傾聽學(xué)生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯誤的意見。尤其是遇到一些不那么馴服聽話的孩子，師道的尊嚴(yán)就很難不表現(xiàn)出來。因此，師生平等地參與到教學(xué)活動中來，其實是比較難于做到的。怎樣才有師生間真正的平等，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實踐。但師生間的平等并不是說到就可以做到的。很難設(shè)想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識的教師，會同學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過程中，真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動的深切含義。為什么我們要強調(diào)綱要提出的師生互動絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法，其理由就在于此。
二、構(gòu)建教學(xué)場景，師生在融洽氛圍中深刻互動
情感渲染學(xué)指出，和諧師生關(guān)系、融洽生生關(guān)系，需要外在良好教學(xué)情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c，積極互動，一方面需要積極的心理情態(tài)進(jìn)行“驅(qū)動”，另一方面需要適宜的場景氛圍進(jìn)行“渲染”。部分教師輕視情感氛圍的營造，強調(diào)教師的講解指導(dǎo)功效，學(xué)生的主體意識淡化，參與情感淡薄，師生互動也只是“逢場作戲”，形式主義。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重外在環(huán)境因素的應(yīng)用，利用高中數(shù)學(xué)教材的生活應(yīng)用特性、趣味生動特性、歷史特點等，通過適宜融洽教學(xué)環(huán)境的“外因”，催化學(xué)生主動參與互動的“內(nèi)因”，促使師生之間進(jìn)行深入互動。如“等比數(shù)列的前n項和”新知講解環(huán)節(jié)，教者發(fā)現(xiàn)，以往的“直接講授法”教學(xué)模式限制了高中生掌握其知識內(nèi)涵的“深度”，學(xué)生只有“參與其中”，深入互動，真切交流，采用場景激勵法，設(shè)置了“古代印度國王準(zhǔn)備對國際象棋的發(fā)明者給予麥子獎賞，而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以此類推，放到象棋盤上的最后一格，將所用到的麥子全部獎賞給他”的現(xiàn)實案例，并利用教學(xué)課件進(jìn)行動態(tài)演示展示，為學(xué)生營造具有真實感、現(xiàn)實感的場景氛圍，貼合高中生認(rèn)知實際，帶著積極情感參與師生深刻互動。
三、注重綜合評價，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價。只有通過有效的評價，教師才能對互動教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心，使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評價的是師生互動中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足，要通過評價指出學(xué)生的得失，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識的改正缺點并發(fā)揮優(yōu)點。另一方面，教師要評價學(xué)生的能力與具體表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并通過正面的評價對其進(jìn)行認(rèn)可與肯定，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。例如，在函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)中，教師利用課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，同時在互動中了解學(xué)生掌握知識的情況。教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠在研究函數(shù)時有意識的利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析，并且能夠從不同的角度思考問題分析問題。此時，教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲，而應(yīng)該肯定意識和能力，要對學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可。基于此，學(xué)生才能在與教師的互動中感受到教師對自己的關(guān)注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動，同時有意識的發(fā)揚自己的優(yōu)點，使其成為個人獨特的能力。
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數(shù)學(xué)中，數(shù)列的教學(xué)思想是一座橋梁，能夠?qū)?fù)雜的問題巧妙地轉(zhuǎn)化成簡單的解題方法，讓教師在教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中更清晰、更簡潔。下面是我為你整理的高中數(shù)學(xué)數(shù)列論文，一起來看看吧。
高中數(shù)學(xué)數(shù)列論文篇一
【摘要】隨著新課標(biāo)在我國的全面實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中心課改的理念如何體現(xiàn)，才能適應(yīng)新課改的要求?成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的重點目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)數(shù)列方面的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，很多重要的數(shù)學(xué)問題通過數(shù)列都可得到圓滿解決。因此教好數(shù)列、學(xué)好數(shù)列對提高學(xué)生未來解決數(shù)學(xué)問題的能力有重要的實踐意義。從教師角度看，優(yōu)良的數(shù)列教學(xué)課堂設(shè)計對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實現(xiàn)舉足輕重。
【關(guān)鍵詞】派碰高中數(shù)學(xué);數(shù)列;課堂教學(xué)
高中數(shù)學(xué)中，數(shù)列占有很重要的教學(xué)地位，數(shù)列在數(shù)學(xué)領(lǐng)域隸屬于離散函數(shù)的范疇，是解決現(xiàn)實中很多數(shù)學(xué)問題的重要。數(shù)列問題是高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)列問題學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考、分析和歸納的能力。并對以后階段的數(shù)學(xué)知識有啟蒙作用。數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)列教學(xué)實踐對學(xué)生的啟發(fā)作用。
一、數(shù)列部分教學(xué)內(nèi)容概述
數(shù)列這一部分主要介紹了數(shù)列的概念，并對數(shù)列根據(jù)其特點進(jìn)行了分類。接著引出了數(shù)列通項的概念。高中二年級主要學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列的概念，通項公式，前n項和。并對數(shù)列在現(xiàn)實生活中的意義進(jìn)行了介紹，主要有分期付款等儲蓄問題。本章介紹的數(shù)學(xué)公式較多，主要涉及數(shù)列的通項公式和前n項和公式。教學(xué)中，對公式的推導(dǎo)過程和變形種類要重點講解。以便讓學(xué)生從數(shù)學(xué)原理的角度對數(shù)列的相關(guān)概念做深入理解。如何靈活的運用數(shù)列的性質(zhì)來對綜合性題目進(jìn)行解答是本章的重點教學(xué)任務(wù)。數(shù)列的相關(guān)問題的認(rèn)識，要貫穿函數(shù)的思想來向?qū)W生傳遞。
二、數(shù)列教學(xué)的有效性策略簡析
數(shù)列的教學(xué)應(yīng)該遵循有效性原則來進(jìn)行。我們在教學(xué)中應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。數(shù)學(xué)的思維模式主要是邏輯性思維為主，因此有效的方式方法一旦為學(xué)生所領(lǐng)會，那教學(xué)的過程會變得相當(dāng)?shù)娜菀住?/p>
1.對比數(shù)學(xué)問題，歸納共性特點，培養(yǎng)探究習(xí)慣和能力
在認(rèn)識數(shù)列時，應(yīng)該同時引入函數(shù)的動態(tài)認(rèn)識數(shù)列的方法，利用對函數(shù)的研究方法來類比到數(shù)列問題中來。對灶知于數(shù)列的表示法的講解，可通過函數(shù)的表示方法引申過來。而對等差數(shù)列，等比數(shù)列的單調(diào)性性質(zhì)，也可通過以往學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)來類比講解;在求和問題的最值研究中，可從拋物線等二次函數(shù)中的變量演化過程類比講解求函數(shù)最值。等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念、性質(zhì)、通項等，我們可通過兩個類型數(shù)列的異同點來進(jìn)行研究。如：從數(shù)列的特點來說，前一項與后一項的之間的差異對等差數(shù)列來說，兩項間是加減法的關(guān)系，每兩項之間都相差一個固定的數(shù)值，而對等比數(shù)列來說，則是乘除法的關(guān)系，每相鄰兩項之間是倍數(shù)的關(guān)系。對中項的概念來說，等差中項概念與相鄰項的關(guān)系同樣的加減法的規(guī)則，而等比數(shù)列的中項則是插入一個固定比例的關(guān)系。而兩個等差數(shù)列，仍然為等差數(shù)列。而兩個等比數(shù)列的對應(yīng)項的乘積也為等比數(shù)列。這種數(shù)列之間的項與項的數(shù)量關(guān)系的實質(zhì)要為學(xué)生開解明白。
2.與其他數(shù)學(xué)知識相綜合，建立數(shù)學(xué)知識體系的網(wǎng)絡(luò)化綜合化
數(shù)學(xué)中任何一個概念都不了獨立的，在整個的數(shù)學(xué)知識體系里面，每個知識點都與其他的結(jié)點有關(guān)聯(lián)性，因此在數(shù)列教學(xué)中，要把數(shù)列、函數(shù)、不等式、解析幾何等概念有機的結(jié)合起來進(jìn)行講解。數(shù)列其實是函數(shù)的特殊化，研究函數(shù)有普遍性的意義，而研究數(shù)列是研究函數(shù)的特殊化。因此在數(shù)列教學(xué)中建立函數(shù)的概念，塵辯談有助于改變學(xué)生的靜態(tài)思維。另外還有，數(shù)列與不等式，數(shù)列與導(dǎo)數(shù)，數(shù)列與算法等的綜合運用，都要在數(shù)列教學(xué)中對學(xué)生加以講解。
3.通過練習(xí)和小測試來鞏固課堂教學(xué)的效果
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有一項是“題海戰(zhàn)術(shù)”，可見習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。盡管目前的教育模式不支持教師對學(xué)生施以題海戰(zhàn)術(shù)，但選取具有代表性的習(xí)題，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和知識點延伸，是有極大好處的。首先通過習(xí)題，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，加強知識點之間的有機結(jié)合，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力。舉個簡單的例子，求數(shù)列an-n。通過前面的知識的學(xué)習(xí)，我們可以知道，這道題目，分為兩部分?jǐn)?shù)列的綜合計算而成。前半部分是一個等比數(shù)列，而后半部分，我們可以看成負(fù)自然數(shù)的數(shù)列。等比數(shù)列的求和公式是形成的，而自然數(shù)的和在初中的高斯定理就已學(xué)過，通過這樣的拆解，為學(xué)生解答綜合性的問題提供了行之有效的途徑。其次，同樣一個題目如果能，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用更多的方法來進(jìn)行解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在考試中碰到的問題即使一時想不出來，至少學(xué)生能夠想到很多種解題的方案，這其中說不定就有通往正確答案的途徑。第三，公式的變形要加強練習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能夠觸類旁通，同一類問題的解決途徑往往稍加變形，但其解法本質(zhì)上是殊途同歸的，通過這種鍛煉，學(xué)生解題的能力得到了很大的提高，學(xué)到的知識體系也進(jìn)一步得到鞏固。第四，題目解決了，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生“回頭看題”的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生對題目的知識點進(jìn)行全面把握。
三、高中數(shù)學(xué)數(shù)列部分課堂教學(xué)設(shè)計要點
課堂教學(xué)設(shè)計是高中教學(xué)中的重中之重，課堂教學(xué)設(shè)計的水平在某種意義上決定了課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。在課堂教學(xué)方案的設(shè)計中，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐認(rèn)為應(yīng)該包括以下要素：
1.要細(xì)致了解學(xué)生在數(shù)列學(xué)習(xí)和解決數(shù)列問題中的切身體驗
應(yīng)該說，學(xué)生之間對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知和理解能力確實存在著差異性。到了高中階段，學(xué)生們都經(jīng)歷了近十年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，長期的學(xué)習(xí)中會對某一類知識點相當(dāng)?shù)拿舾校鴮α硗獾囊恍┲R點卻有盲點。有的學(xué)生在邏輯思維方面有特長，而另外的一些學(xué)生對計算情有獨鐘，對知識點掌握程度的不同會造成學(xué)生解題習(xí)慣和解題思路的差異。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中也充分考慮大部分學(xué)生的群體差異。
2.要注重數(shù)列部分概念本質(zhì)的強化記憶和理解，對基礎(chǔ)知識的傳授要夯實，避免短板
數(shù)學(xué)中，不僅僅是數(shù)列，其他的概念也如此，其描述的方式，往往通過文字性的描述來說明。這種方式比較抽象，我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，對概念性的東西要注意輔以實例來講解。以便激發(fā)學(xué)生的獵奇心理和探索問題的欲望。
3.重視數(shù)學(xué)史滲透和用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力
數(shù)學(xué)的發(fā)展史源遠(yuǎn)流長，每種數(shù)學(xué)問題的提出和最后的解決都有其歷史的背景。數(shù)列教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)史知識的傳授，有利于學(xué)生對知識的來龍去脈在熟稔中學(xué)習(xí)。另外數(shù)學(xué)問題的提出往往有其實踐的背景，或者是人民集體智慧的結(jié)晶，或者是某一時期特殊問題的解決之道，教師在課堂教學(xué)的過程中要努力挖掘現(xiàn)實問題的應(yīng)用。學(xué)以致用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的數(shù)列知識在現(xiàn)實生活中確實能解決很多問題的時候，學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的效果自然而然就出來了。
4.重視數(shù)列學(xué)習(xí)中組合學(xué)習(xí)的魅力
人以群分，物以類聚。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組的教學(xué)行為，可以讓學(xué)生在相同的起點上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對班級內(nèi)不同的學(xué)生的特點和能力進(jìn)行分析，對其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，任務(wù)等精心設(shè)置，發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)的效用。
5.教師應(yīng)該注重自我提高，從別人的課堂教學(xué)中汲取營養(yǎng)
老師在教學(xué)中不能固步自封，應(yīng)該走出去，在同事中加強聽課和學(xué)習(xí)。完善自我的課程教學(xué)缺陷，在不斷的學(xué)習(xí)中，但課堂教學(xué)方案日趨完美。
四、結(jié)束語
高中數(shù)學(xué)中數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容雖然比較少，但其教學(xué)思想?yún)s在高中數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)方案設(shè)計精益求精，才能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)數(shù)列論文篇二
摘要：數(shù)列是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，其在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的地位，同時在生活中也具有非常大的應(yīng)用價值。本文介紹了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)列的重要性及新時期如何提高高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)列;教學(xué)
一、引言
在高中數(shù)學(xué)的數(shù)列教學(xué)的過程中，教師不但要讓學(xué)生懂得數(shù)列問題的知識點，還要讓學(xué)生能夠根據(jù)掌握的相關(guān)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。困此教師要以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)環(huán)境巾積極思考，推進(jìn)能力的提升，并讓學(xué)生在各種數(shù)學(xué)數(shù)列問題的訓(xùn)練中學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
二、高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)體會
1、以生為本，以學(xué)定教
1)以生為本，實時掌握在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的基本的數(shù)學(xué)能力在高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的過程中不但每一個班的綜合數(shù)學(xué)能力不同，而且就是同一個班級中的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也不盡相同。在這種條件下，教師不論是在新接手班級還是在教學(xué)的過程中，都要通過各種有效的數(shù)學(xué)考查方式掌握學(xué)生的實際能力，確定學(xué)生的數(shù)學(xué)層次。在這個基礎(chǔ)上教師將不同的數(shù)學(xué)層次的學(xué)生組合成組，方便學(xué)生進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)。
2)以學(xué)定教，采用適合本班同學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行有效教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的過程中，教師在選擇教學(xué)方法以及教學(xué)策略的時候，要能根據(jù)本班同學(xué)的不同數(shù)學(xué)層次特點進(jìn)行確定，教師要緊緊把握住學(xué)生舊知與新知的鏈接點，尋找能夠激發(fā)學(xué)生主動思維的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同時教師還要善于選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生主動探究、合作交流，并在教學(xué)的過程中要巧妙使用課堂生成，使教學(xué)能夠在師生之間、生生之間的思維碰撞中引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。
2、善用多媒體課件輔助教學(xué)，促使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識
1)多媒體課件輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，在數(shù)列教學(xué)的過程中，很多數(shù)列問題如數(shù)列與不等式綜合問題中的放縮問題、解決遞推數(shù)列問題等數(shù)學(xué)問題，單憑教師一張嘴，一支粉筆并不容易將抽象的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生透徹地理解。而在這個過程中隨著信息時代的到來，計算機以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的使用讓多媒體課件走入了高中數(shù)列教學(xué)的課堂。
2)多媒體課件輔助教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識
教師巧妙利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使原有的抽象的數(shù)學(xué)問題變得可觀可感，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官的有效參與，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠在課堂上跟著教師的引導(dǎo)積極思維、主動探究。如：在人教版高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)“等差數(shù)列的前n項和”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出爾：“有一堆鋼管，最底下放了15根，上一層是14根，再上一層是13根，……最頂層是3根。這堆鋼管共有多少根?”這個問題，同時教師出示鋼管的圖像，并在和學(xué)生討論思考的過程中將討論的結(jié)果逐步出示，或者將學(xué)生解決問題的不同方案通過多媒體課件有效地呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生能夠更直觀地看到不同的解題方法的過程，并在這個過程中獲得數(shù)學(xué)能力的不斷提升。如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解的話，那么學(xué)生也許很難理解教師的教學(xué)思路。多媒體課件輔助教學(xué)大大提高了教師的教學(xué)效率，解決了學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識無法理解的難題，并促使學(xué)生能夠在這個過程中，形成數(shù)學(xué)架構(gòu)的時間的縮短。
3、高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的創(chuàng)新
數(shù)列、一般數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列是高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的主要內(nèi)容。其中，等差數(shù)列和等比數(shù)列是數(shù)列教學(xué)內(nèi)容中的重點。主要包括對數(shù)列的定義、基本特點、通項公式、分類方法、具體應(yīng)用等知識點的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)設(shè)計作為一種化過程，是用的教學(xué)方法將數(shù)列教學(xué)理論，同學(xué)習(xí)理論原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為教學(xué)活動和教學(xué)資料的具體計劃。創(chuàng)新理念的數(shù)列教學(xué)設(shè)計解決了“教學(xué)成果”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)目的”等問題，通過教學(xué)設(shè)計來解決教學(xué)問題，探究總結(jié)問題的解決方法和步驟，形成新的教學(xué)方案。并在新的教學(xué)方案實施以后及時的對教學(xué)效果進(jìn)行分析，規(guī)劃操作其過程程序，判斷其實施的價值。這一過程也是教學(xué)優(yōu)化的的過程，能夠提高教學(xué)成果，創(chuàng)造出更加合理高效的教學(xué)方案。
(一)數(shù)列教學(xué)應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)
為調(diào)動學(xué)生主動、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)師生互動，我們教師營造自主、合作、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得很重要。在數(shù)列的教學(xué)中首先要注重數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。我們創(chuàng)設(shè)問題情況可以考慮以下方面：學(xué)生的已有知識與生活經(jīng)驗及數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)內(nèi)容、新舊知識的銜接點以及自身的教學(xué)特色。
(二)創(chuàng)新理念下的“數(shù)學(xué)概念”
對數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性進(jìn)行反映的思維方式，是數(shù)列的數(shù)學(xué)概念。我們知道數(shù)列的概念是按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列。對一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)記住其名稱、了解其涉及到的范圍、簡述其本質(zhì)屬性并運用其概念進(jìn)行判斷。數(shù)學(xué)概念包括等差數(shù)列、等比數(shù)列、通項公式和數(shù)列。
在對這些陳述性概念進(jìn)行設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)對上述概念體現(xiàn)的概念特點進(jìn)行描述。并且在高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)列學(xué)習(xí)的興趣，體會數(shù)列實際應(yīng)用的價值，則可以通過將生活中實際的問題引入到課程教學(xué)中，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H需要解決的問題，使學(xué)生學(xué)生對所要研究的內(nèi)容有所認(rèn)識。并且在數(shù)列學(xué)習(xí)中可以結(jié)合其他知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如數(shù)列中蘊含的函數(shù)思想是研究數(shù)列的指導(dǎo)思想，應(yīng)及早引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系.在教學(xué)中強調(diào)數(shù)列的項是按一定順序排列的，“次序”便是函數(shù)的自變量，相同的數(shù)組成的數(shù)列，次序不同則就是不同的數(shù)列，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過多方面解決問題，而且對提高學(xué)生運用知識的能力也具有重要的意義。我們還以等差數(shù)列的定義教學(xué)為例，如：增加判斷某數(shù)列是否成等差數(shù)列的題目來促進(jìn)概念理解。再如：把一次函數(shù)和等差數(shù)列通項公式相聯(lián)系，利用函數(shù)概念同化等差數(shù)列的概念，凸顯函數(shù)思想;讓學(xué)生自己列表、畫圖象，用“形”感受函數(shù)與數(shù)列之間聯(lián)系;用方程與等差數(shù)列基本量的運算相結(jié)合來加深了對概念的理解和鞏固。此外我們在教學(xué)中還要明理強化，實踐探究，注重激勵評價，引申探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)的知識具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性、辯證性等基本特征，相比于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)知識素養(yǎng)具有更高的要求。下面是我為大家整理的高中數(shù)學(xué)小論文，供大家參考。
高中數(shù)學(xué)小論文范文一：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率思考
摘要：課堂作為學(xué)生接受知識的主要場所之一，教師的課堂教學(xué)效率問題備受矚目。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在此過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和實際情況，借助多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);效率;策略
高中數(shù)學(xué)以其難度大、知識點多且課時量大的特點，在所有高中課程中一直占據(jù)著較大的比例。因此，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率決定著學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)知以及是否可以重拾或加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，授課教師要怎樣改變單一古板的教學(xué)模式，如何運用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，將會對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文針對此問題提出三種策略以提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1興趣創(chuàng)造知識拆耐
興趣是做任何事情的根基，尤其是在探究數(shù)學(xué)的道路上。數(shù)學(xué)是一門相對枯燥乏味的科學(xué)，如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是高中數(shù)學(xué)授課教師在準(zhǔn)備教學(xué)過程中應(yīng)首先考慮的問題，并且要將此問題融入到設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段中。授課教師應(yīng)做到以下兩點：第一，教師應(yīng)從自身出發(fā)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓填鴨式、題海式的教學(xué)模式遠(yuǎn)離高中數(shù)學(xué)課堂。并從學(xué)生的實際出發(fā)，選取適合高中生認(rèn)知的方法開展教學(xué)。積極營造良好的課堂氣氛，一改高中數(shù)學(xué)課堂壓抑沉悶的教學(xué)氛圍。第二，教師要將課堂還給學(xué)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加強調(diào)學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生本應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，但一直以來的高中數(shù)學(xué)課堂都是老師教，學(xué)生學(xué)的單一模式，而這種模式不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且會磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生只有變被動為主動的接受知識，才能意識到自己是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，才會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并進(jìn)行深入研究，并且樂于接受學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。綜上，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升不僅得益于學(xué)生的課堂參與及課后探究，更離不開讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)的動力——興趣。
2不是替學(xué)生解決問題，而是教學(xué)生自己解決問題
高中數(shù)學(xué)在升學(xué)考試中一直占據(jù)著較大比例，因此，很多一線數(shù)學(xué)教師急于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，采取大量的題海戰(zhàn)術(shù)，長此以往，在教師的認(rèn)知中，學(xué)生可以不斷在做題解題的過程中意會數(shù)學(xué)這一學(xué)科的真正本質(zhì)，并掌握相應(yīng)的解題方法，這是教師認(rèn)知中普遍存在的錯誤。教師將解決問題的方法直接授予學(xué)生，不僅阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，而且扼殺了學(xué)生勇于創(chuàng)新的主動性和積極性。所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不是替學(xué)生去解決問題，而是教學(xué)生自己去探索并解決問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，多角度考慮問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不拘泥旅首春于一種思維形式。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試圖用自己的辦法去解決問題。要知道，經(jīng)驗和教訓(xùn)是需要通過嘗試和努力之后自己總結(jié)出來的，而不是通過別人的行為或想法獲取的。此時教師的角色便是積極引導(dǎo)，解答學(xué)生在探索過程中遇到的疑惑。
3將科學(xué)技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂
科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，也要以其獨到的形式融入到高中數(shù)芹毀學(xué)課堂，即多媒體技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門較抽象且枯燥乏味的學(xué)科，尤其是學(xué)生在接觸更加抽象、復(fù)雜的領(lǐng)域時，多媒體教學(xué)以及其他科技手段的引入，將抽象又枯燥的數(shù)字及圖形變得活靈活現(xiàn)。比如高中幾何教學(xué)中涉及的圖形，以及高中代數(shù)教學(xué)中涉及的函數(shù)教學(xué)，其中有眾多的數(shù)量關(guān)系問題，圖形結(jié)合問題，代數(shù)和幾何綜合性的應(yīng)用題，傳統(tǒng)的這些教學(xué)，教師借助傳統(tǒng)教學(xué)用具，在黑板上體現(xiàn)不直觀、不具體，學(xué)生理解困難，教學(xué)質(zhì)量不佳，但是，這些問題隨著多媒體技術(shù)的融入，都迎刃而解。多媒體對圖像的表達(dá)更加直觀，學(xué)生對知識點的明確更加清晰，教學(xué)效果顯著提升。例如，在解決函數(shù)問題上，教師可以通過多媒體展示動態(tài)函數(shù)圖像，清晰的坐標(biāo)圖以及收縮可控的圖像效果，都會深深印在學(xué)生的腦海中，而這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的黑板畫圖教學(xué)所達(dá)不到的。再比如空間立體幾何教學(xué)，教師在黑板上很難體現(xiàn)出圖形的空間感和立體感，而多媒體卻可以彌補這一空缺。即使通過多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識可以達(dá)到師生互動的課堂效果，但多媒體只是填補傳統(tǒng)教學(xué)漏洞的一種輔助教學(xué)手段，所以只有適度使用才能發(fā)揮其最大價值，才能更好地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好的交流和溝通的形成。
4總結(jié)
綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探究問題繼而解決問題，并借助多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化手段讓知識在學(xué)生大腦中留下生動形象的記憶，改變高中數(shù)學(xué)課堂的枯燥氛圍。這需要授課教師和學(xué)生的積極配合，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
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高中數(shù)學(xué)小論文范文二：高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學(xué)獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教育;創(chuàng)新能力
1.前言
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時代的變化，尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點的重中之重。從數(shù)學(xué)課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)知識的接受和學(xué)習(xí)能力，對既出數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力，對應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設(shè)立問題，打開學(xué)生們的大腦，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
2.高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)知識的教授對學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學(xué)生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問題。同時對于學(xué)生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3.高中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)的教學(xué)模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結(jié)果，是社會進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識簡單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開手腳，給予學(xué)生們充分的時間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財富。提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問題，一起進(jìn)行探索性的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一個人去面對問題，而是多方共同討論，在合作討論的過程中，學(xué)生們?nèi)￠L補短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學(xué)的知識中自主進(jìn)行驗證，這樣即可以充分調(diào)動學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門活學(xué)活用的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。
4.結(jié)語
當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學(xué)獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1、高中數(shù)學(xué)教師如何指導(dǎo)高一新生走進(jìn)數(shù)學(xué)武增明上海中學(xué)數(shù)學(xué)2004-08-20
數(shù)學(xué)作為一門性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點內(nèi)容。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考范文篇1
淺析高中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)方法
摘要：二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。師生要一起研究學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基本方法，掌握其學(xué)習(xí)思路和規(guī)律，這樣才能學(xué)好二次函數(shù)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);二次函數(shù);教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，二次函數(shù)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中階段的二次函數(shù)因為是理解內(nèi)容，沒有納入到考試內(nèi)容中去，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時有難度。因此，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，必須注重鞏固和復(fù)習(xí)初中二次函數(shù)的內(nèi)容和知識點，同時采取有效的方法合理地進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)，確保獲得較高的效率和質(zhì)量，達(dá)到提高高中生數(shù)學(xué)成績的目的。
一、加強對二次函數(shù)定義的認(rèn)識和理解
高中數(shù)學(xué)的二次函數(shù)教學(xué)主要建立在初中二次函數(shù)的知識和定義基礎(chǔ)上。在定義臘襪和解釋二次函數(shù)的內(nèi)容和知識過程中，教師主要利用集合之間相互對應(yīng)的關(guān)系來解釋二次函數(shù)的定義。因此，高中數(shù)學(xué)的二次函數(shù)教學(xué)與初中二次函數(shù)教學(xué)之間存在本質(zhì)區(qū)別，這就造成了在二次函數(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生很難適應(yīng)和接受二次函數(shù)的定義。在高中數(shù)學(xué)的二次函數(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)初中二次函數(shù)的內(nèi)容和定義，引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地理解二次函數(shù)的定義和相關(guān)知識，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的函數(shù)知識。在二次函數(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧初中階段掌握的二次函數(shù)知識點以及相關(guān)定義，并且與高中數(shù)學(xué)的二次函數(shù)內(nèi)容相比較，這樣學(xué)生就能對二次函數(shù)的定義、定義域、對應(yīng)關(guān)系以及值域等有更深入的認(rèn)識和理解。例如，在講解例題：f(x)=x2+1，求解f(2)、f(a)、f(x+1)的過程中，若學(xué)生對于二次函數(shù)的定義以及概念有比較清晰的認(rèn)識和理解，學(xué)生就可以看出該題是一個比較簡單的代換問題，學(xué)生只需要將自變量進(jìn)行替換，就能求解出問題的答案。但是，在解答這類問題的過程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生對二次函數(shù)的定義遲畝和概念加以認(rèn)識和理解，如在f(x+1)=x2+2x+2中，學(xué)生需要認(rèn)識到該函數(shù)值的自變量是x+1，而不是x=x+1。
二、采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)的二次函數(shù)教學(xué)過程中，一種常見的教學(xué)方法就是數(shù)形結(jié)合教學(xué)法。在二次函數(shù)教學(xué)過程中，采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握二次函數(shù)的性質(zhì)以及圖象，同時還有利于解決各種各樣的二次函數(shù)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及提高二次函數(shù)教學(xué)效率的目的。采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)，所運用到的圖像既能將二次函數(shù)的性質(zhì)變化、奇偶性、對稱性、最值問題以及變化趨勢很好地反映出來，同時也是學(xué)習(xí)二次函數(shù)解題方法以及有效開展教學(xué)的重要載體。所以，教師在二次函數(shù)的教學(xué)過程中，需采用由淺至深的方式進(jìn)行教學(xué)，合理把握和控制教學(xué)的難易程度，在學(xué)生了解和熟悉二次函數(shù)圖像的前提下，幫助學(xué)輪旦激生總結(jié)和認(rèn)識其性質(zhì)變化，從而達(dá)到順利開展二次函數(shù)教學(xué)的目的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制二次函數(shù)圖像的過程中，可以采用循序漸進(jìn)的方式，通過繪制簡單的二次函數(shù)圖像，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解圖像性質(zhì)。如采用描點法繪制二次函數(shù)圖像f(x)=-x2、f(x)=x2、f(x)=x2+2x+1等。在學(xué)習(xí)繪制函數(shù)圖像的過程中，教師還可以設(shè)置一些例題，如“假設(shè)函數(shù)f(x)=x2-2x-1，在區(qū)間[a，+∞]中，呈單調(diào)遞增的變化，求解實數(shù)a的取值范圍”，或者“已知函數(shù)f(x)=2x2-4x+1，且-2
三、采用開發(fā)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在高中數(shù)學(xué)的二次函數(shù)教學(xué)過程中，涉及的內(nèi)容范圍廣，所占的比例也相對較大。因此，教師在開展二次函數(shù)教學(xué)的過程中，其涉及的教學(xué)方法以及教學(xué)思路也非常多，教師需要合理選用教學(xué)思路和方法，這樣才能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及思維能力。例如，在二次函數(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生求解下列例題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握二次函數(shù)的定義以及外延，并思考和總結(jié)出求解二次函數(shù)的思路和方法，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如已知函數(shù)y=mx2+nx+c，其中a>0，且f(x)-x=0的兩個根，x1與x2滿足0
參考文獻(xiàn)：
[1]高紅霞.高中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)方法的探討[J].數(shù)理化解題研究，2015(11).
[2]郗紅梅.例析求二次函數(shù)解析式的方法[J].甘肅教育，2015(19).
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考范文篇2
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用
摘要：為了提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將原有的知識點進(jìn)行整合，使得學(xué)生更容易接受相關(guān)知識，文章提出了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略：以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;以信息技術(shù)為支點，優(yōu)化教學(xué)過程;利用信息技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成探索的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)
信息技術(shù)在當(dāng)下社會的發(fā)展給教學(xué)帶來了許多改變，不僅使得教學(xué)變得更為高效，同時還令教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩。因此，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師就要對于這種教學(xué)模式進(jìn)行探究，讓教材與信息技術(shù)可以在進(jìn)行授課的時候有效結(jié)合。只要是做好了以上的內(nèi)容，就可以將高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合到一起，以此推動數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。從另一方面來說，信息技術(shù)也從另一個角度豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以從更多的方面來接觸并了解數(shù)學(xué)中相關(guān)的知識與內(nèi)容。從而使得學(xué)生可以養(yǎng)成多方面思考的習(xí)慣，讓創(chuàng)新精神在他們的心底萌芽。
一、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力是對于未知事物探索的興趣。高中數(shù)學(xué)尤為如此，因為數(shù)學(xué)是一門理論性的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會涉及到一些比較抽象的知識。對于這些抽象的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來多少都會有點困難，并且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么面對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師如何緩解并改變這一現(xiàn)狀呢?目前比較好的辦法就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，利用信息技術(shù)的多樣化以及對豐富內(nèi)容的獲取能力，來為學(xué)生提供更多、更好的信息內(nèi)容，供學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。多媒體可以將聲音、圖片、甚至是都集中整合起來，立體直觀地將數(shù)學(xué)中的抽象知識展現(xiàn)給學(xué)生。并且以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，教師利用信息技術(shù)可以讓課程變得更有層次感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減少疲勞的感覺。比如，教師在講解各種函數(shù)曲線及其特性的時候，就可以利用多媒體動畫的方式，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的函數(shù)知識。通過直觀的表現(xiàn)，學(xué)生可以輕松地理解各種函數(shù)對應(yīng)的圖像以及相關(guān)的變化，在今后的學(xué)習(xí)過程中，會更為熟練地運用這些知識。
二、以信息技術(shù)為支點，優(yōu)化教學(xué)過程
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，它的理論都是源自我們身邊的生活。因此，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)知識不斷地引入實例，讓學(xué)生可以更好地了解所學(xué)的知識。在高中的教材中，對于知識來說，理論知識已經(jīng)非常豐富，但是對于實例的列舉就顯得不足。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，理解起這些枯燥的定理與公式就顯得非常吃力。這就是因為教材忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，編寫得太過于理論化，因此就需要教師利用多媒體的優(yōu)勢，來為學(xué)生搜集一些關(guān)于實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的例子，來讓學(xué)生了解并掌握其中的規(guī)律。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維與抽象能力，有助于他們今后解決問題時具有明確的思路。比如，在學(xué)習(xí)概率這一部分的知識時，學(xué)生很難聯(lián)想到生活中相關(guān)的事情，教師可以搜集一些類似于老虎機、彩票甚至是其他的一些生活中博彩類性質(zhì)的事情讓學(xué)生進(jìn)行了解。然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)其規(guī)則進(jìn)行計算，讓學(xué)生了解到概率知識在生活中的運用，使學(xué)生認(rèn)識到賭博的壞處。
三、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成探索的習(xí)慣
學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，不是教師的任務(wù)，而是每個人自己的事情。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)具有一定的主導(dǎo)性。在日常的學(xué)習(xí)中，由于枯燥的內(nèi)容以及過于邏輯性的思考，會使得學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的樂趣與動力。正確的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以在他們的好奇心以及興趣的驅(qū)使下自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地滿足他們的愛好。只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮他們的主觀能動性。而將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)，正是給學(xué)生搭建了一個這樣的，讓學(xué)生可以更好地接觸到大量的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)理念。同時，在網(wǎng)絡(luò)上，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像比比皆是，學(xué)生如果對于某個知識點有疑問，可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查看。這對于知識的探索與掌握有著很大的幫助。此外，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行資料與問題查詢的過程中，養(yǎng)成良好的動手與動腦習(xí)慣，不再單單地依靠教師來進(jìn)行解答，而是學(xué)會嘗試用自己的方式來找到答案，這對學(xué)生的自主探究能力產(chǎn)生了一種提升作用。同時，由于結(jié)論是學(xué)生自己得到的，那么印象自然非常深刻。總之，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是一件一舉多得的事情，不僅可以改變高中數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)環(huán)境，而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能了解到更為廣泛的信息與其他知識，并且可以激勵學(xué)生對于疑難問題進(jìn)行自主探索，提高了他們動手動腦的能力，并且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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