五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課課文？以下是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課《月是故鄉(xiāng)明生》字拼音和組詞。徘pái（徘徊）、徊huái（徘徊）、渺miǎo（渺茫）篝gōu（篝火）、萌méng（萌發(fā)）、澄chéng（澄澈）、旖y(tǒng)ǐ（旖旎）、旎nǐ（旖旎）、瑞ruì（瑞雪）、蓬péng（蓬萊）、垠yín（一望無(wú)垠）、頃qǐng（萬(wàn)頃）、峨é（巍峨）、那么，五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課課文？一起來(lái)了解一下吧。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第三課是《白楊》。以下是對(duì)該課文的詳細(xì)解答：
課文主題：《白楊》是一篇借物喻人的課文，通過(guò)描述一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
文章特點(diǎn)：文章短小精悍，寓意深刻，通過(guò)白楊樹的形象，生動(dòng)地展現(xiàn)了邊疆建設(shè)者的崇高品質(zhì)。
白楊介紹：白楊是楊柳科楊屬植物的通稱，原產(chǎn)于北半球。它們以葉在微風(fēng)中搖擺、樹干非常直而聞名。白楊樹皮灰綠平滑，分枝自然，綠葉茂密，春天時(shí)葇荽花序先葉開放，具有極高的觀賞價(jià)值。同時(shí)，白楊分蘗快，多生長(zhǎng)成林，對(duì)于自然景觀的改善也有很大的益處。
在通往新疆的大戈壁上，一列火車正緩緩行駛。窗外是一望無(wú)際的黃沙，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天與地的界限模糊不清，一片渾黃。人們從哪里看出火車在前進(jìn)呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正凝望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。他聽見孩子們的聲音，大孩子搖著爸爸的腿說(shuō)：“你看那樹多高！”爸爸沒有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，旁邊的妹妹插嘴道：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘！”哥哥反駁道，“你看它多直！”妹妹堅(jiān)持說(shuō)。“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹。”哥哥還不滿足地追問(wèn)：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)孩子們說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
第三課：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、說(shuō)課與實(shí)錄
【教學(xué)設(shè)計(jì)】《白楊》教案
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。
新人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：第3課《白楊》原文
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
爸爸的心愿是要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。
原句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。表白，解釋說(shuō)明。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。他的表白正是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。
以上就是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課課文的全部?jī)?nèi)容，爸爸的心愿是要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。原句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。表白，解釋說(shuō)明。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
