尹少淳談美術教育？尹少淳美術課程標準解讀如下：核心素養時代，美術該怎么教，學生該如何學？由湖南美術出版社出版的《美術核心素養大家談》日前在京首發。該書主編、首都師范大學美術學院博士生導師、高中美術課程標準修訂組組長尹少淳表示，面對“核心素養”這一全新的教育觀念，我們需要增加共識。核心素養話題，還有很多問題需要討論，那么，尹少淳談美術教育？一起來了解一下吧。
摘要 美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程，組建美術特長班是為了適應當前素質教育改革的需要。本文結合教學實際，淺談中學美術特長的培養方法。 關鍵詞 中學美術 特長生 培養 在教學中要以培養學生的初步感受美、欣賞美、表現美的能力為宗旨，在課標的指引下以適應不同的需要，采用不同的教學組織方式，不同的能力評價標準，與社會與時代與周圍生活結合起來，充分利用社會資源，加深對藝術的社會價值的理解，真正地提高到素質教育的高度。 一、營造氛圍，培養興趣 興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經常參與該活動的心理傾向。每個人都會對其感興趣的事物給予優先關注和積極探索，并表現出心馳神往的狀態。正所謂“興趣是最好的老師。”中學美術特長生一般對美術有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩定，輔導老師的一個任務就是如何引導、營造氛圍，使其對美術的興趣越來越濃厚，成為他們在美術方面不斷刻苦學習、自主探究的不竭源泉與動力。 1、營造良好的校內外文化氛圍。 在學生入學前，多數家長以他們能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量談們，這就使學生錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。
談新課改下如何實現中學美術高效教學
論文關鍵詞：互動教學教學新課改學習實踐
論文摘要： 新課改提出新的教學理念，力圖改變傳統中教師“教”和學生“學”的角色，在新課改中教師和學生將共同營造新的課堂氛圍。在課堂中師生之間、生生之間的信息及時交流，建立起平等和諧、互動共生的師生關系。教師要走下講臺帶領學生走出教室，充分挖掘學生實際生活中的美術教學資源，與同學們共同觀察、感受、討論和體驗。
傳統的學科本位、知識本位思想造成美術教育以老師為中心、以教材為中心、以技能為中心、以繪畫為中心的普遍認同觀點。這樣美術老師永遠都只是教畫畫的老師，學生永遠都是復制老師繪畫技巧和技能的學生。在新課改的精神引導下，我們必須要徹底改變這種狀態，以便充分發揮學生的個性特長及潛力。那么我們需要怎樣與時俱進才能跟上新課改的步伐呢？以下是我的一些薄論，請大家斧正！
一、新課改要求美術教師應該具備的基本素質
1.生本思想
確立以學生的發展為中心的教學理念。以前的美術教學基本上都是以教師和書本為中心來組織教學，很難和學生的生活經驗產生聯系，從而忽視了學生的興趣，不能滿足他們的發展需求。
有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數并不多。但是，許多醫生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發展了幼兒的創造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養這種素質是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎。 美術活動除了可發展幼兒創造性思維外，還可以培養敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。 美術教育有特定的內容與意義。它是從兒童的心理特征出發，通過繪畫、設計、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動，培養兒童對美的感受力、想象力和創造力。兒童美術教育把孩子們帶到一個美的現實和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動創造的美。這一切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產生源于兒童對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。
在新課程改革形勢下，在謝老師和在座各位一直的努力下，應該說我市美術課堂教學效果顯著、進步有目共睹。但是，伴隨著課程改革的不斷深入，也同樣存在著某些問題和偏差，通過拜讀我市同行的總結論文、聽課感受和深刻的反思我認為，目前的美術課堂教學依然存在著下列問題：
1、教學設計老做“表面文章”，不斷地花樣翻新，實則無效，學生不是“學有所得”。
2、一些課片面強調“學生活動”，導致教學的“失控”。
3、某些課缺乏文化底蘊，導致教學的“淺薄”。
4、為了體現所謂的“課改精神”，加入過多的其他知識，從而失去了學科特點。
5、課程設計不符合學生的身心特點，不能準確的認識、判斷學生，無法進行師生互動。
綜上所述，盡管問題的表象各不相同，但歸納后可以匯成一個問題：就是課堂浪費現象不少，因為我今年教初二年級，所以下面我就主要結合初二教材與各位行家談一談“如何提高課堂教學有效性？”。敬請多多指正！
有效教學是指：教師通過在一定時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展空間。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學習是否有收獲？教學有沒有效益，不一定是指教師是否認真負責，而是要看學生有沒有學到什么？或者學得好不好？如果學生不想學或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無效教學。
新課改給高中的美術教學帶來了生機，豐富了高中的教學內容，算是實現了素質教育。《普通高中美術課程標準》的頒布與實驗給高中美術課程帶來了新的變化。新課程強調，以促進學生全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以形成美術素養為核心、以探究式的美術活動為主線、以人文性單元結構為基本特征的美術教學。教學宗旨是“以學生的發展為本”。高中開設美術課程對于廣大師生來說都是全新事物，學生們只有小學和初中美術學習的體驗，所以在高中美術課程教學上完全可以采用靈活多樣的教學形式，高中美術課程應屬于藝術課程，既區別于中小學的美術課，也不同于大學的美術課程，所以普通高中美術教學也應該有利于高中生的學習，體現高中生的學習特點來。
高中美術課程教學應該采用的教學方法，說起來似乎簡單，做起來才感覺不容易。正確的教學方法建立在教學方式之上，方法與方式是既有聯系又有區別的，我們要解決教學方法問題，先要研究教學方式。尹少淳教授有個非常精辟的比方：方式是籃子，方法是裝在籃子中的水果。也就是說籃子中各種各樣水果就是方法，誰都可以去取用，而水果放在籃子中還是裝在袋子里情況就不同了，因為教學方式不一樣了。
以上就是尹少淳談美術教育的全部內容，美術學科核心素養的“前世今生”·尹少淳美術學科核心素養的“前世今生”怎么講？這是一個不容易回答的問題。我們知道，現在中國基礎美術教育已經進入到核心素養時代。核心素養最早是于1997年由世界經濟合作組織提出的。2002年，歐盟和美國也開始提出。在美國，它不叫“核心素養”，而叫“21世紀的技能”。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
