2017鹽城中考語文答案？青蟲之愛 畢淑敏 我有一位好友，從小怕蟲子。不論什么蟲子都怕。大家不止一次地想辦法治她這毛病，那么大的人了，看到一條小小蟲子，大呼小叫的，多丟人啊!一次，男生把一條青蟲偷偷夾在她的書頁里。她翻開書，眼皮一翻，身子一軟，就悄無聲息地癱到桌子底下了。從此再不敢鍛煉她。許多年過去了，各自都成了家，有了孩子。一天，那么，2017鹽城中考語文答案？一起來了解一下吧。
閱讀下面的文章，完成16-19題。
秋天的音樂
馮驥才
(1)你每次上路出遠門千萬別忘記帶上音樂，只要耳朵里有音樂，你一路上對景物的感受就全然變了，在音樂撩撥你心靈的同時，也把窗外的景物調弄得易感而動情。你被種種旋律和音響喚起的豐富的內心情緒，景物也全部神會了，它還隨著你的情緒奇妙地進行自我再造。你振作它雄渾，你寧靜它溫存，你傷感它憂患，也許同時還給你加上一點人生甜蜜的慰藉……它使你一下子看到了久藏心底那些朦朧模糊或被時間湮沒了的感受，于是你更深深墜入被感動的漩渦里，享受這畫面、音樂和自己靈魂三者融為一體的特殊感受。
(2)秋天十月，我去往東北最北部的大興安嶺。趕往火車站的路上，忽然發覺把音樂磁帶忘記在家，恰巧路過一個朋友的住處，他是音樂迷，便跑進去向他借。他給我一盤說是新翻錄的。我問他這是什么曲子，他看我一眼說：“ 秋天的音樂?！边@曲名，也許是他看到我被秋風吹得松散飄揚的頭發，靈機一動得來的。
(3)火車一出山海關，我便戴上耳機聽起這秋天的音樂。開端的旋律似乎熟悉，沒等我懷疑它是不是真正的描述秋天，整個身心就進入秋天才有的一種異樣的感受里了。
(4)我把臉頰貼在窗玻璃上，帶著享受的渴望往車窗外望去，秋天的大自然展開一片輝煌燦爛的景象。
《蒙蒙的小雨》閱讀答案：
1.給第二自然段中沒有標點的地方加上標點。
答案：，“”。，，?！?，？”。
2.聯系上下文解釋加粗詞的意思。
逞強——顯示、賣弄。
風風火火——形容急促短時間就趕來了。
3.用“~~~~”畫出文中描寫心理活動的一個句子。
答案：心想：這些人真是，干嘛要東躲西藏的！
4.在第二自然段中用“溫柔如絲的春雨淅淅瀝瀝地落著?！碑嫵霰扔骶?，這句是用把溫柔如絲比喻春雨。
5.寫出第二、三自然段段意。
答案：第二自然段：寫陳紅被汽車撞傷后，一位小伙子主動要求送她去醫院治療。
第三自然段：當陳紅得知送自己去醫院的小伙子也曾被汽車軋斷了腿的事后便陷入了沉思。
6.為什么陳紅一家希望在人流中再次尋到那個小伙子？
答案：陳紅騎自行車被汽車撞傷后過路的小伙子立即把她送往醫院治療，并設法轉告陳紅父母，自己卻連姓名也沒留下就離開了醫院，這一助人為樂的高尚品質深深地感動了陳紅一家。因此，他們是多么希望能再次見見這位小伙子，當面向他表示謝意。
附：蒙蒙的小雨原文：
蒙蒙的小雨正落著，陳紅騎著自行車悠然于柏油路上。她沒有穿雨衣，因為她覺得在這樣細雨中騎車很浪漫。她望著路兩邊來去匆匆的行人，心想：這些人真是的，干嘛要東躲西藏的。
2017年中考語文議論文閱讀題訓練中，關于第一段內容作用的訓練題主要包括以下幾種類型：
**1. 概括段落內容并指出其作用答案：這類題目要求考生首先概括議論文第一段的主要內容，然后分析其在全文中的作用。通常，第一段會引出論題或論點，為后文的論述奠定基礎，因此其作用往往包括引出論題/論點、激發讀者閱讀興趣、作為事實論據支撐論點等。
**2. 分析論證方法及作用答案：雖然主要考察的是論證方法及作用，但第一段中可能也會運用某種論證方法來引出論點或加強論述。常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等?？忌枰R別出第一段使用的論證方法，并分析其如何增強論點的說服力。
**3. 理解段落與全文結構的關系答案：這類題目要求考生分析第一段與全文結構的關系，如總領全文、設置懸念、為后文鋪墊等。通過理解第一段在全文中的位置和作用，考生可以更好地把握文章的整體結構和思路。
反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。 更多關于修辭手法反復考點的內容請看下文。
難點殲滅
反復：根據表達的需要重復使用某些詞語或句子。
例：多么美的花紋，多么美的色彩。(間隔反復)
“岸英!岸英!……(連續反復)
反復與排比的區別：排比是把意義相關、結構相同或相似，語氣一致的幾個短語或句子接連說出來，而反復是根據需要，使用的詞語和或句子重復出現。
反復修辭手法的幾種類型——感悟其內容
1.詞語反復。為凸顯某種感情或某種行為，連續兩次以上使用同一詞語，達到強調的目的。
例如：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)
魯迅先生在這里多次使用“沉默”一詞，表達自己對段祺瑞政府的憤怒和對民眾覺醒的期盼之情。
2.詞組或句子反復。有時為了表達內容或者結構安排的需要，要連續兩次以上使用同一個詞組或句子。
例如：“大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著，就像第一次認出養育她成人的山谷。”(鐵凝《哦，香雪》)
這里連續三次反復使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。
又如：契訶夫在《裝在套子里的人》中，先后讓別里科夫四次說出“千萬別鬧出什么亂子”，這種口頭禪式的反復重復，突出了別里科夫頑固與保守的性格，塑造出一個栩栩如生的沙俄爪牙與幫兇形象。
結構混亂病句的主要類型：
結構混亂的語病主要有五種：舉棋不定、中途變向、藕斷絲連、反客為主、結構含混?，F詳細解說和指導如下：
1、舉棋不定
舉棋不定，是指對某些固定的慣用的造句格式，既想用這種，又想用那種，把兩種本來不能結合在一起的格式，硬是混在一起使用，故而也可以稱作“格式混雜”。
例如：
①我們一定要在高考中打個翻身仗不可。
解析：①句是一般陳述句與“非……不可”的格式混用?？筛臑椤拔覀兎窃诟呖贾写騻€翻身仗不可。”或改成“我們一定要在高考中打個翻身仗?！?/p>
②多年來曾被舊婚姻制度壓迫蹂躪下的婦女也覺悟起來。
解析：②句是被動句式與“在……下”的格式混雜使用?？蓪ⅰ跋隆比サ簦褂帽粍泳涫?；或把“被”改成“在”，使用“在……下”的固定格式。
2、中途變向（中途易轍）
中途變向。是指在比較復雜的單句中，一件事沒有交代完，，就又來交代第二件事，結果就出現了兩個沒有必要同時并存的主語，使句子結構出現了混亂的毛病。指一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：
①高三學生針對即將到來的高考，班主任作了關于認真復習、沉著迎考的動員報告，增強了學生的自信心。
解析：①句中有兩個主語，即“高三學生”和“班主任”。兩主語并存造成句子結構混亂。
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