義務(wù)教育語文課程？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）從語文課程核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建了素養(yǎng)型的目標(biāo)體系。該體系由“總目標(biāo)”和“學(xué)段要求”兩個層次構(gòu)成，第一層次為“總目標(biāo)”，即義務(wù)教育階段學(xué)生通過九年學(xué)習(xí)最終應(yīng)該達(dá)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，屬于語文課程的終結(jié)目標(biāo)；第二層次為“學(xué)段要求”，那么，義務(wù)教育語文課程？一起來了解一下吧。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。
義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。
語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。
為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分為三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)語言文字積累與梳理一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層是實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層是整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)安排可有所側(cè)重。
第一層設(shè)語言文字積累與梳理一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這一層次上，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1、詞匯積累：通過課堂、閱讀和寫作等方式，幫助學(xué)生積累和掌握豐富的詞匯量，拓展詞匯結(jié)構(gòu)和用法。
2、語法梳理：對語法知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生了解語言規(guī)則，提高語言表達(dá)能力。
3、閱讀訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀理解和分析能力，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，豐富閱讀體驗。
4、寫作訓(xùn)練：通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力，促進(jìn)思維發(fā)展和素質(zhì)提升。
第二層是義務(wù)教育語文課程中的重要內(nèi)容，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)以及思辨性閱讀與表達(dá)三個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。具體內(nèi)容如下：
1、實(shí)用性閱讀與交流：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性閱讀能力，包括新聞、說明文、廣告等各種實(shí)用性文本的閱讀和理解，提高學(xué)生的信息處理和傳達(dá)能力。
義務(wù)教育語文課程的任務(wù)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累，建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。
2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)要求是按照“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四個方面來制定的。《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語文課程核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立了一個素養(yǎng)型的目標(biāo)體系。這個體系由“總目標(biāo)”和“學(xué)段要求”兩個層次組成：第一層次是“總目標(biāo)”，指的是學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年內(nèi)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，屬于語文課程的終極目標(biāo)；第二層次是“學(xué)段要求”，指的是四個學(xué)段中具體應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，屬于語文課程的過程目標(biāo)。終極目標(biāo)指導(dǎo)和決定過程目標(biāo)，過程目標(biāo)則支撐和指向終極目標(biāo)，兩個層次的目標(biāo)都統(tǒng)一于語文課程核心素養(yǎng)這一根本目標(biāo)。
2022年版課標(biāo)對義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)的表述分為九個方面：
1. 在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對國家通用語言文字的熱愛，感受語言文字及其作品的獨(dú)特價值，認(rèn)識中華文化的豐富博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。
3. 關(guān)注社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。
小學(xué)為累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；中學(xué)為累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。
第一學(xué)段（1～2年級）主要是識字與寫字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
第二學(xué)段（3～4年級）主要是對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
第三學(xué)段（5～6年級）要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第四學(xué)段（7～9年級）能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
義務(wù)教育語文課程的相關(guān)要求規(guī)定：
1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。
以上就是義務(wù)教育語文課程的全部內(nèi)容，義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分為三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)語言文字積累與梳理一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層是實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層是整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
