幼兒園美術(shù)活動(dòng)的意義，幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的意義

美術(shù)
2023-05-31

目錄
幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的目的
幼兒園50個(gè)主題畫圖片
如何有效的開展幼兒美術(shù)活動(dòng)
幼兒園美術(shù)教育的意義和作用
幼兒園戶外美術(shù)活動(dòng)的意義

幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的目的

前言:

幼兒喜歡繪畫的天性是與生俱來的，兒童美術(shù)作品能夠真實(shí)的表達(dá)其內(nèi)心的想法，看似隨意的涂涂抹抹，其實(shí)繪畫已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱囊环N特殊語言。培養(yǎng)和提高幼兒繪畫水平，讓幼兒在更加輕松愉悅的壞境下成長，對提高幼兒的綜合素質(zhì)有顯著效果。

玩是每一位幼兒的天性，幼兒的繪畫過程中教師不斷往正確方向的引導(dǎo)，幼兒在這些教學(xué)中不斷增長見識，對于以后的人生道宏閉路也是意義非凡的。本文主題講述的是關(guān)于幼兒繪畫的意義和好處，下面便來一起看看：

繪畫可以塑造幼兒的個(gè)性

世界上沒有一個(gè)人是一模一樣的個(gè)性，所以在教育中教師也要遵循這一規(guī)律。每一位幼兒的繪畫作品中都可以抓住其不同的個(gè)性，這樣足以幫助教師因材施教。從繪畫作品的細(xì)節(jié)部分可以發(fā)現(xiàn)幼兒的性格是旅孫敏感還是大膽，熱情還是懦弱，是否缺乏獨(dú)立性等等性格。

在幼兒的美術(shù)教拆絕鏈育中，教師可以針對這些不同的特性，進(jìn)行單獨(dú)的強(qiáng)化訓(xùn)練。3到5歲的幼兒時(shí)期是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，在繪畫過程中，教師可以通過對幼兒行為規(guī)范起到潛移默化的影響，從而影響個(gè)性往好的方面發(fā)展，改掉一些不好的習(xí)慣，從而塑造一個(gè)有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性。

繪畫對幼兒智力和創(chuàng)新能力有顯著提高

有很多相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，幼兒的右腦部分是來處理外部的形象信息，而產(chǎn)生一切抽象思維的來源則是左腦。在以前的應(yīng)試教育模式當(dāng)中，大部分家長和教師都非常重視孩子的教學(xué)成績，不讓幼兒輸在起跑線上。面對枯燥無味的學(xué)習(xí)，幼兒的大腦只會感覺到負(fù)擔(dān)。

所以讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫，則是用有趣和新奇的刺激誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形結(jié)構(gòu)，對幼兒的抽象思維有很好的啟發(fā)作用，才能有利于長遠(yuǎn)的發(fā)展。由此可見美術(shù)教育在幼兒的成長中是不可或缺的，每一個(gè)學(xué)科都有不可替代的作用，所以現(xiàn)在的素質(zhì)教育才會提倡兒童全面發(fā)展。

繪畫有助于凈化兒童心靈、提高觀察能力和激發(fā)創(chuàng)造能力

幼兒通過繪畫，將他們見到的事物通過技法表現(xiàn)出來，繪畫是幼兒與外界交流的情感橋梁，也能充分顯示幼兒的童真世界。繪畫也是兒童心靈凈化器，教師通過各種引導(dǎo)方法改變幼兒的思想。在繪畫過程中逐漸培養(yǎng)注意力集中和思維持續(xù)性，對于幼兒的成長及觀察能力的提升具有重要意義。

幼兒在繪畫過程中，對他們看到的事物表現(xiàn)的手法往往特別夸張。正因?yàn)槟挲g尚小，對外界的思維感知還沒有定性，對自己的繪畫作品沒有評價(jià)意識。在這一過程中能夠獲得滿滿的自信和快樂，給予了幼兒展示自我能力的機(jī)會，還能最大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

總之：

從小對幼兒培養(yǎng)繪畫興趣是非常必要的，可以為幼兒將來的素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。好的行為習(xí)慣需要在兒童美術(shù)教育中潛移默化的影響，繪畫過程中對左腦和右腦思維的訓(xùn)練也能在將來學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好基礎(chǔ)。

推薦閱讀：美術(shù)繪畫對幼兒的好處

幼兒園50個(gè)主題畫圖片

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)包括“感受與欣賞”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩大版塊。具體體現(xiàn)在喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品、喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力等方面。《指南》中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的一段描述更是值得我們思考：

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也塌神滾有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律地訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

因此，在美術(shù)區(qū)中，教師應(yīng)為幼兒提瞎塌供多樣的操作材料、創(chuàng)設(shè)多元的游戲情境，通過“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的美術(shù)區(qū)環(huán)境”促進(jìn)幼兒的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力的提高及五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。為挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，

“愛美之心，人皆有之。”實(shí)踐證明，人的審美能力既有天生的“因子”，又有后天從小培養(yǎng)起來的結(jié)果。如果幼兒在日常生活中不斷地受到有計(jì)劃、有目的、有步驟的引導(dǎo)型美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，還可以讓他們掌團(tuán)余握簡單的美術(shù)知識和技能，對將來的學(xué)習(xí)、成長和工作都大有裨益

美術(shù)教育可以不斷培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)和心理素質(zhì)；

如何有效的開展幼兒美術(shù)活動(dòng)

問題一：美術(shù)對兒童發(fā)展的意義美術(shù)欣賞教育不僅可以促進(jìn)兒童良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對兒童其他方面的發(fā)展也有積極作用。

一、有利于開闊兒童的視野

在美術(shù)欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復(fù)雜情感的材料。它有助于開闊兒童的視野，擴(kuò)大其知識面，幫助兒童積累一定的社會歷史文化知識。

如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫和法國的拉斯科洞穴壁畫都是世界著名的史前洞穴壁畫。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動(dòng)物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫之前，教師曾與兒童簡單討論有關(guān)原始人和原始社會生活的問題．如原始人生活的時(shí)代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫打下了基礎(chǔ)。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)物的各種姿態(tài)和作品生動(dòng)有力的線條，討論畫面及畫面以外的種種問題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時(shí)，孩子們提出了不少疑問：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動(dòng)物的鬃毛還是射中它的利箭？原始人為什么用彎曲的線條畫了一匹行將倒地的馬？為什么只刻畫動(dòng)物而不太畫別的東西？他們?yōu)槭裁匆谟纳詈诎档亩囱ɡ锂嫯嫞俊蓖ㄟ^討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關(guān)，是原始人重視食物的反映。原始人認(rèn)為，畫出被擊中或被捕雀搭差獲的動(dòng)物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動(dòng)物本身，而且描繪得越逼真，顯現(xiàn)的魔力就越大。通過欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗(yàn)，而且加深了對原始人和原始社會生活的了解。

二、有利于發(fā)展兒童的想像力和創(chuàng)造能力

藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景、情緒情感等因素相互作用的過程。藝術(shù)欣賞過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程。藝術(shù)作品就像一臺發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，而欣賞者則動(dòng)員自身所有知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性情感來進(jìn)行創(chuàng)造，使藝術(shù)欣賞對象帶上獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造色彩。在當(dāng)代接受美學(xué)理論看來，藝術(shù)作品并頃皮不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一時(shí)代的每一個(gè)人提供同樣信息的客體，而是一個(gè)有待讀者、聽者或觀者參與并與之對話的特定的、開放的文本。藝術(shù)文本中有許多“空白”和“空缺”，它使文本產(chǎn)生極大的不確定性，它們呼喚和等待欣賞者運(yùn)用想像力來補(bǔ)充和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。這一理論在兒童欣賞現(xiàn)代派大師的抽象作品時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。

我們的研究結(jié)果證明，兒童對抽象作品作出反應(yīng)的熱烈程度，對線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開的想像能力，是絕大多數(shù)成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個(gè)不受拘束、自由想像、創(chuàng)造的廣闊空間。如西班牙著名畫家米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想像的抽象作品，兒童在欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“這幅畫說的是沙灘上有個(gè)人睜一只眼閉一只眼，他看到一枝脊只小鳥嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子。”有的說：“我感覺是一個(gè)人在變魔術(shù)，他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”還有的孩子說：“我閉上眼睛感覺自己在左右、上下、前后搖晃，因?yàn)檫@個(gè)人的身體是歪的。”在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自已設(shè)計(jì)和創(chuàng)作“變形的臉”，他們對臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等進(jìn)行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還把五官移位或改變其距離。這種變形、夸張練習(xí)充分調(diào)動(dòng)了兒童的想像力和創(chuàng)造能力。

此外，在美術(shù)活動(dòng)中，討論作品情感，透過作品猜測畫家心......>>

問題二：幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)的意義有哪些很高興告訴你！

美術(shù)欣賞教育不僅可以促進(jìn)兒童良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對兒童其他方面的發(fā)展也有積極作用。

一、有利于開闊兒童的視野

如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫和法國的拉斯科洞穴壁畫都是世界著名的史前洞穴壁畫。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動(dòng)物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫之前，教師曾與兒童簡單討論有關(guān)原始人和原始社會生活的問題．如原始人生活的時(shí)代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫打下了基礎(chǔ)。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)物的各種姿態(tài)和作品生動(dòng)有力的線條，討論畫面及畫面以外的種種問題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時(shí)，孩子們提出了不少疑問：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動(dòng)物的鬃毛還是射中它的利箭原始人為什么用彎曲的線條畫了一匹行將倒地的馬為什么只刻畫動(dòng)物而不太畫別的東西他們?yōu)槭裁匆谟纳詈诎档亩囱ɡ锂嫯嫛蓖ㄟ^討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關(guān)，是原始人重視食物的反映。原始人認(rèn)為，畫出被擊中或被捕獲的動(dòng)物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動(dòng)物本身，而且描繪得越逼真，顯現(xiàn)的魔力就越大。通過欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗(yàn)，而且加深了對原始人和原始社會生活的了解。

二、有利于發(fā)展兒童的想像力和創(chuàng)造能力

藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景、情緒情感等因素相互作用的過程。藝術(shù)欣賞過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程。藝術(shù)作品就像一臺發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性分調(diào)動(dòng)起來，而欣賞者則動(dòng)員自身所有知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性情感來進(jìn)行創(chuàng)造，使藝術(shù)欣賞對象帶上獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造色彩。在當(dāng)代接受美學(xué)理論看來，藝術(shù)作品并不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一時(shí)代的每一個(gè)人提供同樣信息的客體，而是一個(gè)有待讀者、聽者或觀者參與并與之對話的特定的、開放的文本。藝術(shù)文本中有許多“空白”和“空缺”，它使文本產(chǎn)生極大的不確定性，它們呼喚和等待欣賞者運(yùn)用想像力來補(bǔ)和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。這一理論在兒童欣賞現(xiàn)代派的抽象作品時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。

我們的研究結(jié)果證明，兒童對抽象作品作出反應(yīng)的熱烈程度，對線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開的想像能力，是絕大多數(shù)成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個(gè)不受拘束、自由想像、創(chuàng)造的廣闊空間。如西班牙著名畫家米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想像的抽象作品，兒童在欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“這幅畫說的是沙灘上有個(gè)人睜一只眼閉一只眼，他看到一只小鳥嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子。”有的說：“我感覺是一個(gè)人在變魔術(shù)，他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”還有的孩子說：“我閉上眼睛感覺自己在左右、上下、前后搖晃，因?yàn)檫@個(gè)人的身體是歪的。”在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自已設(shè)計(jì)和創(chuàng)作“變形的臉”，他們對臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等進(jìn)行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還把五官移位或改變其距離。這種變形、夸張練習(xí)分調(diào)動(dòng)了兒童的想像力和創(chuàng)造能力。

此外，在美術(shù)活動(dòng)中，討論作品情感，透過作品猜測畫家心境......>>

問題三：孩子學(xué)創(chuàng)意美術(shù)的好處美術(shù)，是一個(gè)既動(dòng)腦也動(dòng)手的一個(gè)專業(yè)，

全腦開發(fā)，動(dòng)手能力增強(qiáng)，觀察事物知道其特點(diǎn)

問題四：學(xué)習(xí)美術(shù)對孩子有什么意義有人認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實(shí)小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫得相當(dāng)出色的孩子，長大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時(shí)愛畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)橛變好佬g(shù)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時(shí)期通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長大后當(dāng)不當(dāng)畫家，鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。美術(shù)教育有特定的內(nèi)容與意義。它是從兒童的心理特征出發(fā)，通過繪畫、設(shè)計(jì)、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動(dòng)，培養(yǎng)兒童對美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個(gè)美的現(xiàn)實(shí)和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動(dòng)創(chuàng)造的美。這一切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產(chǎn)生源于兒童對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。所以美術(shù)能發(fā)展兒童美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情。兒童美術(shù)教育有利于兒童心智的發(fā)展，因?yàn)樗恰耙曈X藝術(shù)”，能使得兒童腦、眼、手并用，因而它能促進(jìn)身心的成長發(fā)育。美術(shù)活動(dòng)也有利于兒童思維能力和多方面能力的發(fā)展，利于發(fā)揮兒童的潛能與個(gè)性，培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教育，不單純是繪畫技能的訓(xùn)練，而是旨在育人；它不單純是為培養(yǎng)藝術(shù)家，更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人.

問題五：兒童畫的意義1、“繪畫潛力”理論。美國美術(shù)教育家維克多??羅恩菲德的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認(rèn)知能力同步發(fā)展。人具備創(chuàng)造視覺語言符號表達(dá)心象的潛能，繪畫并不是少數(shù)“天才”獨(dú)有的能力，繪畫能力隨人的認(rèn)識和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，確實(shí)不是靠學(xué)習(xí)繪畫技能提高的。2、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納（J??S??Bruner）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不僅是主動(dòng)進(jìn)入對感覺事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程，而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的過程。由此看來，兒童也是發(fā)現(xiàn)者，具有自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。3、“啟發(fā)教育”理論。楊景芝教授認(rèn)為，啟發(fā)是培養(yǎng)孩子能力的催化劑，在教孩子學(xué)畫過程中，不斷提出問題，引導(dǎo)孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。

每個(gè)孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發(fā)展，就會停滯不前，如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發(fā)展。啟迪兒童繪畫以上述三個(gè)理論為基礎(chǔ)，重視兒童自身存在的自發(fā)性和主動(dòng)性，用激活的方法啟迪孩子通過積極發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探索進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，從而培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造思維，發(fā)展了個(gè)性，提高了審美素養(yǎng)。

問題六：美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的哪些藝術(shù)素養(yǎng)一、幼兒美術(shù)教育概述

繪畫、手工和美術(shù)欣賞共同構(gòu)成幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)指出：“幼兒能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)的美；喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)。”其直接提出要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)在美術(shù)教育活動(dòng)中更要落實(shí)這一要求。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確建議：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。”由此可見，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教育中，幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤其重要，所以筆者從美術(shù)教育三個(gè)活動(dòng)分析該從哪些方面培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

1.繪畫：幼兒園繪畫活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒用各種筆、紙等材料，運(yùn)用色彩、線條、造型、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達(dá)幼兒的思想、情感。在繪畫活動(dòng)中，幼兒要大膽創(chuàng)作，而教師不打擾、不批判幼兒的作品。幼兒在創(chuàng)作過程中要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感和思想，這是幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐培養(yǎng)期，在不斷的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作中培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)是繪畫活動(dòng)的最終目的。

2.手工：幼兒運(yùn)用手或借助，利用各種材料形成有具體形象的造型是幼兒手工活動(dòng)的內(nèi)容。而幼兒園的手工制作在幼兒繪畫教學(xué)中的合理利用使幼兒的興趣提高，小手更靈活，想象力和觀察力得到提高，藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

3.欣賞：教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒對美好事物的欣賞能力的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒了解對稱、均衡等一些形式美的概念，感受內(nèi)容美和形式美，豐富幼兒的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)側(cè)重對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在以后藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)階段中，欣賞是包含在藝術(shù)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

從上可以看出，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)從多方面培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，并種下了藝術(shù)的種子，給幼兒打開了通向藝術(shù)殿堂的興趣大門。

二、幼兒美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的意義

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的主要目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美能力。興趣是最好的老師，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，大部分活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和感受能力。繪畫和美工對幼兒有極強(qiáng)的吸引力，他們會全身心投入，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，在幼兒美術(shù)教育中不僅有審美情趣和價(jià)值培養(yǎng)，活動(dòng)延伸中如教室環(huán)境布置能培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)影響很深遠(yuǎn)，是對幼兒藝術(shù)能力的啟蒙性開導(dǎo)和指引，是引導(dǎo)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的重要標(biāo)桿，起著導(dǎo)向性作用。

三、如何更好地在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可或缺的作用，但是如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)呢？

1.教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和能力需要提升。教師給幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的啟蒙性指導(dǎo)，所以教師的藝術(shù)素養(yǎng)如何對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有不可忽視的影響，所以教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，帶領(lǐng)幼兒萌發(fā)藝術(shù)新芽。

2.教師要給幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供一個(gè)輕松自由的環(huán)境。幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的萌發(fā)需要一個(gè)相對寬松自由的環(huán)境，如大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己的思想和情感。教師不能壓抑和扼制幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，更不能妄加批評幼兒的藝術(shù)作品。因?yàn)閺牧硪环矫嬲f幼兒有可能是教師的藝術(shù)指導(dǎo)老師，因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力是充滿童真的。

3.運(yùn)用多種感官活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師不能局限于從一個(gè)方面挖掘幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，更要從多方面發(fā)展幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，如從多種感官活動(dòng)入手，充分調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)......>>

幼兒園美術(shù)教育的意義和作用

幼小家長必備育兒APP

在不斷進(jìn)步、飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，需要什么樣的人才呢？據(jù)社會學(xué)家預(yù)測，二十一世此卜紀(jì)需要的是頭腦敏銳、思路獨(dú)特，同時(shí)又是積極進(jìn)取，對社會充滿愛心的人才。現(xiàn)在的幼兒正是二十一世紀(jì)祖國建設(shè)的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，成為新世紀(jì)的主人，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)所得，我認(rèn)為，繪畫活動(dòng)對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過繪畫認(rèn)識周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個(gè)性的健全，都有不可估量的意義。

一、培養(yǎng)興趣產(chǎn)生自信心。

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當(dāng)然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養(yǎng)，當(dāng)孩子對繪畫產(chǎn)生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時(shí)機(jī)而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應(yīng)該讓幼兒先動(dòng)手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初叢跡學(xué)畫畫的兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，采取多表揚(yáng)，鼓勵(lì)的方法讓幼兒把興趣持續(xù)下去，啟發(fā)他們?nèi)绻谀程幐倪M(jìn)一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產(chǎn)生牢固的自信心，因?yàn)樾睦硪蛩厥呛苤匾摹Ｗ孕判氖且粋€(gè)人對自身力量和自我價(jià)值的正確認(rèn)識、體驗(yàn)和充分估價(jià)。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調(diào)節(jié)作用。

二、培養(yǎng)幼兒觀察力。

畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，不管是臨摹、寫生或創(chuàng)作都是觀察后才能進(jìn)行的，觀察能力強(qiáng)的人，對所畫作品的敏銳程度也強(qiáng)，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關(guān)系，這就需要他對客觀事物作細(xì)致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個(gè)部分、各個(gè)細(xì)節(jié)，多發(fā)現(xiàn)比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風(fēng)光，要求幼兒根據(jù)我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現(xiàn)的非常生動(dòng)、美麗。畫的田野，隨層而變，遠(yuǎn)處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內(nèi)圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內(nèi)層綠色是因?yàn)闃淙~長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細(xì)，多有趣啊！作為老師，應(yīng)該在觀察方面多指導(dǎo)，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時(shí)，盡量少用仿制品，而要讓幼兒對著實(shí)體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大樹，在觀察的時(shí)候還要提示其特點(diǎn)：比比樹干什么形狀？樹冠什么形狀？各是什么顏色，再具體點(diǎn)，葉子什么形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數(shù)”。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力，尊重幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)造性。

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉，應(yīng)大力鼓勵(lì)幼兒把自己的想象表現(xiàn)出來。進(jìn)行繪畫課時(shí)，我都將背景空出來，鼓勵(lì)幼兒自由想象添畫，并強(qiáng)調(diào)添畫和別人不一樣的背景，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品往往內(nèi)容豐富，不拘一滲扒并格，充滿想象。因此，培養(yǎng)幼兒想象力關(guān)鍵的一點(diǎn)就是給幼兒足夠的空間，自由發(fā)揮。有一次，我發(fā)現(xiàn)班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的新穎和用色的大膽。其實(shí)這正表現(xiàn)了孩子與其自身身心發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性。幼兒園和家庭都要為發(fā)展這種創(chuàng)造性提供條件，讓它更好的發(fā)展。對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵(lì)，促使他們“標(biāo)新立異”，提問是孩子積累知識，發(fā)展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵(lì)孩子對習(xí)以為常的現(xiàn)象和已被普遍接受的結(jié)論持懷疑態(tài)度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨(dú)特的想法要給予贊賞；想的幼稚或是提錯(cuò)了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯(cuò)在哪，應(yīng)該怎樣正確的提問和回答。

四、注重個(gè)性培養(yǎng)。

個(gè)性是普遍存在的，是推動(dòng)社會向前發(fā)展的不可忽視的因素。我認(rèn)為教育不是為了使教育對象逐步消除個(gè)性，成為只知接受的機(jī)器人，而是通過學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮個(gè)性的作用，使他們具有創(chuàng)造精神，成為能適應(yīng)和推動(dòng)現(xiàn)在生活的未來的主力軍。學(xué)前期是幼兒個(gè)性初步形成時(shí)期，因此注重幼兒個(gè)性培養(yǎng)有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認(rèn)為，絕大部分自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)、成功與規(guī)定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應(yīng)，特別是根據(jù)童年的經(jīng)驗(yàn)而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個(gè)性一旦形成定勢，將對人整個(gè)一生發(fā)生很大的影響。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)用孩子能充分表現(xiàn)自己能力和體驗(yàn)成功的歡樂的環(huán)境。繪畫活動(dòng)能讓孩子在其中充分表現(xiàn)自己，每個(gè)人都可能找到表現(xiàn)自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時(shí)孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應(yīng)多為孩子們展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造條件。創(chuàng)造成功環(huán)境的同時(shí)，還要經(jīng)常給予積極的肯定，奧運(yùn)會有句著名的口號“重在參與”，只要孩子認(rèn)真參與了，我們就要給予肯定，使他們經(jīng)常處于一種良好的精神狀態(tài)之中，并為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標(biāo)的天性，一旦失去了自己感興趣的目標(biāo)，就會覺的迷失了方向。繪畫活動(dòng)中尤其注重循序漸進(jìn)、由淺入深，孩子在追求目標(biāo)的同時(shí)將自己的意識毫無保留的展現(xiàn)出來，描繪出發(fā)自內(nèi)心的美妙圖畫，為孩子們的個(gè)性培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、在繪畫中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

在培養(yǎng)了以上幾個(gè)方面的能力的同時(shí)，老師還要善于利用時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際感受的基礎(chǔ)上去理解詞語，并自如地加以表達(dá)。例如，帶領(lǐng)幼兒在冬天觀察雪景，可以將“寒風(fēng)刺骨”、“白茫茫的”、“大雪紛飛”等詞匯教給幼兒。教師可以在訓(xùn)練中引導(dǎo)幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實(shí)就是訓(xùn)練幼兒口語能力的過程。此外，教師還可以有目的的引導(dǎo)幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，并提出評議要求，然后讓幼兒哪些好，哪些差，為什么？然后教師再引導(dǎo)幼兒把多種評議組合起來，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

總之繪畫活動(dòng)對幼兒想象力、觀察力、語言表達(dá)能力以及幼兒良好個(gè)性、自信心的培養(yǎng)和發(fā)展具有無法估量的意義。