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誤讀相關概念
在閱讀闡釋中，正解與誤讀常出現是非之爭。部分學者認為誤讀是客觀存在的規律現象，如美國耶魯大學哈羅德·布魯姆教授、清代紀昀、現代錢鐘書都有相關觀點。布魯姆的“詩的誤讀”認為新詩是后輩詩人對前輩詩人作品特殊釋讀；錢鐘書提到讀者會有創造性誤解。這里有“反誤”和“正誤”兩種分法，“反誤”是真誤讀，指讀者對文本穿鑿附會、歪曲，不符合作者原意和作品本意；“正誤”指讀者理解雖與作者原意抵觸，但切合作品實際使文本意義增值，不過本文作者認為把不同于作者原意的多元闡釋歸入“誤解”范疇不妥，這里討論的真誤讀是與正解相反的真正錯誤解讀，不包含所謂“正誤”這種假誤讀。真誤讀在閱讀各環節、各方面都可能發生，閱讀病理研究就是探討讀者閱讀病癥及其醫治的學科，目的是促進閱讀教學和讀書活動健康發展。
相關題目示例
例如試卷中有這樣的題目：
下列關于原文內容的表述，不正確的一項是：
A.正解與誤讀，是閱讀闡釋的不同形態。閱讀闡釋是在不斷克服誤讀的過程中獲得正解的，因此，對誤讀的認識也是有必要的。（正確表述）
B.部分學者認為，誤讀是一個客觀存在，是一種規律化的現象，如耶魯大學教授哈羅德·布魯姆就持此觀點。（正確表述）
D.清代紀昀認為誤讀并非無益，提倡誤讀，郢書燕說便是中國古代一個較為典型的誤讀案例。（文章未提及紀昀提倡誤讀，該選項錯誤）
根據第二段闡述，下列理解和分析，不正確的一項是：
A.“合理性誤讀”“創造性誤讀”屬于讀者釋義對作者原意的超越或對傳統釋義的突破。（正確表述）
B.無論是美國的哈羅德·布魯姆教授，還是清代的紀昀，抑或現代的錢鐘書，他們都認識到讀者釋義無論是真誤讀還是假誤讀都對閱讀有益處。（文章未提及他們認為真誤讀有益處，該選項錯誤）
C.“反誤”指讀者對文本穿鑿附會、任意歪曲的理解，既不符合作者的原意，也不切合作品的本意。（正確表述）
D.如李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，本來是表現戀人間的相思之苦，但今天的讀者卻把它用來比喻教師的鞠躬盡瘁，死而后已，并被大家廣泛接受。這是創意型解讀。（正確表述）
根據原文內容，下列說法不正確的一項是：
A.本文作者所論的“誤讀”是與“正解”相反的真誤讀，不包含
以上就是南昌三模2017語文的全部內容。
