2017語文高考閱讀理解？解釋了魚在煮湯過程中或者之前就已經“從鍋里蹦到了地面。”而對于連六歲的三子都沒吃過魚、兩個哥哥也可能極少嘗過魚的。對這樣清貧的一家人來說，他們沉浸在享受奢侈美味的憧憬中，”魯莽”地食用著這道菜，把豆腐的鮮味當成魚的鮮味也是可以理解的。豆腐魚湯里沒有魚，那么，2017語文高考閱讀理解？一起來了解一下吧。
鞏高峰：這篇小說的主題是描寫苦難，用的是反諷的方式，其實是很隱晦。結尾這一句突然逆轉，提示了“美味”的含義有表里兩層，一層是魚的美味本身，另一層是通過這種魚未入鍋的結局，揭示一種在淺層次“美味”之外的思考。
《我們的裁縫店》是2017年全國高考語文卷3文學類文本閱讀材料，選文《我們的裁縫店》從李娟的散文中提取，大量刪減原文內容，影響了文本的豐富性與主題的深度，也對學生解題產生一定影響。原文以《我們的裁縫店》為背景，描繪了當地淳樸的民風、艱辛而簡樸的生活、單純人格與善良人性，以及超越買賣的人際關系，將勞作的意義融入哲思。
原文共有六個部分：一是描述“我們”因為窮困在偏遠的喀吾圖小鎮開店做生意的情景；二是描繪喀吾圖小鎮的風俗人情，布料在人們生活中的重要性，以及裁縫作為單門獨戶行當的傳承；三是講述“我們”店剛開張三個月時的生意情況及收徒經歷；四是描寫店面雖小環境差，但裁縫生活快樂而溫暖的場景；五是重點描繪“我們的顧客”，展示他們淳樸可愛的生活態度；六是通過裁縫生活中的體驗與感悟，進行人生勞作的哲理思考。
選文在對原文內容的壓縮與重組后，刪減了大量文本材料，影響了原文的豐富性與主題的深刻性。如第一部分原文內容被刪減；第二部分原文描述當地民風民俗的段落被壓縮為91字作為開頭；第三部分關于徒弟的描述在選文中被省略；第四部分雖保留了店面環境的描寫，但生活畫面的生動性有所欠缺；第五部分關于顧客的故事在選文中的描繪也不夠充分；第六部分選文在最后用大量篇幅描述裁縫生活的體驗與感悟，但對艱難與快樂的描繪不夠生動，人生感悟表達勉強。
揭開《一種美味》的秘密：魚光中的生活隱喻
首先，讓我們澄清兩個關鍵點：
魚的秘密: 在那道魚豆腐湯中，看似有魚的蹤影，實則不然。母親的嗔怪和揭開鍋蓋的動作，暗示著魚可能早已“從鍋中逃脫”，在貧窮的生活里，一家人對魚的渴望與期待使得他們誤將豆腐的鮮美視作魚的美味。而魚湯中沒有魚的事實，也解釋了為何三子對那道湯的記憶模糊，它更多是象征著家庭的期待與失落。
三子的學業: 雖然文章沒有直接提及，但通過“背著書包”和“離美味的書面意思越來越近”的描述，我們得知三子已經開始上學，這標志著他步入了新的人生階段，也預示著家庭的未來負擔將更加沉重。
然而，文章的結尾處，那條發出詭異光的魚，似乎并不只是個玩笑。作者用“詭異”一詞，微妙地揭示了生活的復雜性。魚眼的光亮，既是家庭短暫快樂的象征，也是貧困與夢想之間難以調和的矛盾。它仿佛在說，即使是最美好的瞬間，也可能在生活的壓力下變得脆弱不堪。
三子捕獲的那條小魚，原本是家庭幸福的源泉，卻因學費問題而成為負擔。那鍋看似美味的魚豆腐湯，其實掩蓋了家庭的困苦。當父親宣布“三子該上學了”，幸福的幻象瞬間破滅，魚的出現成為了刺痛人心的真相。
高考浙江語文試卷篇閱讀理解文章名字：種美味閱讀理解題要求考文章鍋跳魚眼閃著絲詭異光詭異光進行理解讓少考戲稱十寒窗敗給條草魚
作文三要素間點物首先需要做草稿解發故事何種環境情變化說要計劃寫故事起點寫終點間應該條直線應該條弧線
2017年浙江高考語文閱讀理解《一種美味》最后那條魚發出詭異的光是表現作者對光明的向往。運用了擬人的修辭手法。
擬人是一種修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
擬人是指把物（包括物體、動物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個性或情感的這樣的修辭手段。擬人可以通過形容詞、動詞或名詞表現出來。
擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之后特有的具象效果。
以上就是2017語文高考閱讀理解的全部內容，魚的秘密: 在那道魚豆腐湯中，看似有魚的蹤影，實則不然。母親的嗔怪和揭開鍋蓋的動作，暗示著魚可能早已“從鍋中逃脫”，在貧窮的生活里，一家人對魚的渴望與期待使得他們誤將豆腐的鮮美視作魚的美味。而魚湯中沒有魚的事實，也解釋了為何三子對那道湯的記憶模糊，它更多是象征著家庭的期待與失落。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
