語文口語訓練？通過口語練習進行。語文課訓練口語交際能力的基本形式，這些練習包括朗讀、背誦、討論、演講、辯論等。這些活動可以幫助學生提高他們的口語表達能力和理解能力，同時也可以幫助他們學習如何與人溝通和交流。語文課還會通過角色扮演、模擬情景等方式來訓練學生的口語交際能力，幫助他們在實際情境中運用語言知識。那么，語文口語訓練？一起來了解一下吧。
1、創設情境，激發口語交際的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。
首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其 境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。
其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。 學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。
口語交際是中學語文教學中重要的組成部分,是當代公民必備的能力.隨著我國市場經濟的深入,國際交往的加強,未來社會急需就業者有過硬的口頭表達能力,能說會道的人越來越令人羨慕,無論將來是商人,還是明星、演員,還是推銷員、美容師等,都離不開口頭交際這種最直接、最頻繁、最有用的能力.但是,目前有相當一部分中學生的口語表達能力并不樂觀.例如：課堂上當眾回答問題,解說事理、闡明觀點,常常是情緒緊張、結結巴巴、言不由衷、詞不達意.這與《語文課程標準》的要求及社會的需求相差甚遠.《語文課程標準》明確提出了義務教育階段,口語交際的總目標是：使學生“具有日常交際的基礎能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神”.由此看來,我們當老師的在日常教學中,應著眼于學生的明天,為學生將來的發展著想,重視中學生的口語訓練,那么如何訓練中學生的口語表達能力呢?下面我在教學中的實踐談幾點看法：
1、加強教師示范性訓練.教師規范的語言表達,是培養學生口語的最好示范.語文老師是語言知識最直接最有效的傳播者,其自身的教學語言就必須具有美感、具有吸引力.應努力做到準確明晰有科學性；循循善導有啟發性；生動活潑有形象性；幽默詼諧有趣味性；抑揚頓挫有和諧性.試想一下,如果一個語文老師上課使用方言土語,不用普通話教學,說話時或拖泥帶水、東拉西扯、夾纏不清或平淡無味,愛做無意義的重復.這樣會給學生極差的影響.因此,在講讀課上,教師對課文的范讀、講解、分析對學生來說,實際上是最好的說話示范,在潛移默化中學習老師的口頭表達技能技巧,其語言的表達能力定能得到很好的提高.
2、加強學生回答問題的訓練.教師認真備課,把握教材,精心設計提問,讓學生在回答問題時得到口語訓練.這種方法可結合課文進行,它十分簡便易行.我們初中課文編排每個單元的內容都有相對的集中性.有反映家庭生活的,有反映學校生活的,有反映社會生活的,有反映科學知識的.作為教師,可結合書上的內容,要求學生回答與課文內容相近的一些問題,如學習了《羚羊木雕》一文后,要求學生說一說自己對課文中父母逼迫孩子要回羚羊木雕一事的看法,同時要求學生回憶自己有沒有因和朋友交往,同父母鬧過矛盾的,如果有,談談當時是如何解決的?這種訓練方法主要是引導學生熱愛生活、關注生活、培養他們在生活中辨別是非、善惡、美丑的初步能力,讓他們敢于面對生活,表達自己的真情實感,另外也鍛煉了他們組織語言和概括語言的能力.再比如,上《皇帝的新裝》一文時,我通過自己的認真備課,學生認真的預習,向他們提出問題：皇帝是怎么被騙的?大臣是怎么被騙的?騙子是怎么得逞的?從中你看出了什么問題?為什么騙子沒有騙過小孩?如果你當時在場,你會怎么做?現實社會中,有這樣的事嗎?對這些問題你有什么看法?這些問題的提出,無疑是“一石激起千層浪”,學生積極踴躍地回答問題,在這回答問題的過程中,很自然就訓練了學生口語的表達能力,同時培養學生分析問題、解決問題的能力.
3、加強學生自述、復述的訓練.自述要盡量選擇那些貼近學生生活的身邊話題,如多姿多彩的學校生活、溫馨和諧的家庭生活,信息開放的社會生活,就是學生說話感興趣的材料.只要教師一激,就能激發學生濃厚的興趣,使他們話從口出,有話可說.孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.為此,我曾精心給學生創設這樣的交際情境,讓學生練習說話：a．最近學校要開家長會我擔心我爸爸沒時間來.b．學校開設了信息課,你如何建議父母為自己買一臺電腦.C、我第一次做飯.這些話題的出臺引起同學們極大的興趣,三個大組分頭討論、合作,積極準備自述的內容.結果學生的自述,讓我真的感受到,它不但培養了學生的口頭表達能力,而且還培養了學生關注生活的習慣.復述訓練：是指讓學生放下書本,進行理解性和記憶性的訓練,可以是簡要的復述,還可以是摘要復述和創造性復述.如：在學習童話《皇帝的新裝》一文時,我要求學生先聽錄音朗讀,之后要求學生復述課文,在學生學習理解課文的基礎上,我要求學生創造性地續編這個童話故事,通過這種創造性的復述,也使學生對已學過的課文內容得到進一步理解,提高了學生的思維能力,增強了學生的想象力,久而久之,也開發了學生的創造力,培養了學生的聽力,同時也訓練了學生說話的能力.
4、加強朗讀、背誦的訓練.我們語文課本中所選的內容大多是名家名篇,這些作品都是口語訓練的范文,教師應指導學生多讀這些名篇,有些精彩片斷還可要求學生背下來.我們知道,朗讀是訓練學生說話技能技巧的好方法,不可忽視,教師在朗讀上給學生做示范,指導學生學會朗讀的技巧,如輕重音的把握、節奏快慢的處理、高低音的變化過程等,盡力做到語言流暢、字正腔圓、感情充沛、有聲有色的朗讀,該激昂時激昂、該憤怒時憤怒、該憂傷時憂傷,教師還可以有計劃地向學生推薦一些優美短小的現代散文或詩歌,并用抒情的語調朗誦給學生聽,或與學生一起欣賞配樂朗誦,通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀,營造美的氣氛,感染學生、影響學生,激發學生朗讀的興趣,讓學生在欣賞中陶冶情操,在朗讀訓練中加強口語表達能力,改變羞于講話的現狀.當然,背誦也是一種古老的口語訓練形式,它既可以積累大量的語言材料,又可以強化記憶的能力,還可以鍛煉口語表達的能力.如：在學生背誦前,教師應指導學生識記背誦的方法,即在理解內容的基礎上記憶,在了解結構層次的基礎上背誦,學生背誦時只要心口并用,就一定“使其言皆出吾之口”,“使其意皆出吾之心”,像流水那樣自然流瀉出來.另外像成語、名人名言、格言警句、古詩、歇后語,往往是語言簡潔、含義雋永,如果學生背得多了,說話時就能自然流露于口中.
5、加強演講、辯論的訓練.現在我們手頭的新教材,每個單元的后面,都安排有口語交際,如果我們老師每次都較為精心的指導,學生充分準備,就可以有不少的實踐機會.例如 “成長的煩惱”,對于剛剛步入少年旅途的中學生來說,隨著年齡的增長,青春意識的萌發,幼稚與成熟并存,煩惱與快樂共增,所以讓他們談談自己的或他人的煩惱,暢所欲言,并希望別人理解自己或幫助自己化解煩惱.學生可自由選擇,任意發揮,可以是成語故事,也可以是班內、校內發生的事,或是道聽途說的事,或是對所學的文章的理解、感受,或是報刊雜志的新聞消息,或是暢談理想、人生,或解說自己名字的含義等,因為是輪流的、大家機會均等.在教學上還可以組織學生開展小型辯論會,如：《父母隨意拆孩子的信件是否對的》、《新世紀要不要講艱苦奮斗的作風》、《學生到底該不該佩帶手機》、《上網利大還是弊大》等,辯論前教師可適當點撥,通過這樣辯論形式,可以提高學生語言的應變能力,鍛煉學生的膽量和辯論風度,久而久之,講的多了,口語表達的能力自然強了,言行也大方了.
6、加強看圖片、看錄象說話的訓練.教學中教師還可結合音樂畫面,配解說詞、配導游詞、配對話,或是看圖說話的方式來訓練學生口語表達的能力.如：在學《故宮博物館》或《蘇州園林》的篇目時,就可以采用此種方法,首先要求學生全面理解課文內容,在此基礎上,利用科教片或下載一些圖片,讓學生結合畫面配解說詞或導游詞,還可以給學生放一段電視或電影片段,讓學生根據畫面內容自編對話,這樣圖文并茂、大大調動了學生學習的積極性,學生學得饒有興趣,不但掌握了科普知識,而且說話的能力也得到了鍛煉.
7、加強編排課本劇的訓練.我們課本上有不少小說或故事,通過學生的學習理解,可讓他們改編成課本劇進行表演.如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等,可以要求學生根據不同的角色,把課文內容表演出來,通過這種形式,有效地提高學生學習語文的興趣,同時也在說和寫之間架起一座橋梁.鍛煉了學生的膽量,訓練了他們的口頭表達能力.正如于漪老師在《興趣是學習的推動力》一文中說過的“中學生具有好奇好勝的特點,新異的刺激物能引起他們的定向的探究活動,如果教學內容和方法不斷更新與變化,就可以有效地激發學生進行探究活動,保持與發展旺盛的求知欲.”
總之,語言是思維工具.任何思維的過程和結果都需要借助語言表出來,如果我們不注重學生口語的訓練,學生語言的貧乏將可能造成表達上困難,說話時會就像溪水斷了源頭.因此教師在教學中,應重視中學生口語的訓練,通過多種途徑使學生具有文明和諧的人際交流的素養,以適應未來現代社會的需求.
口語交際訓練的主要形式
（1）自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或學習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。
（2）口述見聞。讓學生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。
（3）工作匯報。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃衛生，出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學匯報。
（4）祝賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀（感謝），”如果是代表集體，他就說：“讓我代表××向你表示祝賀（感謝）。”最后還可以提出一些希望和要求。
（5）接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進”并問好；待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來；送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。要求在說話時注意態度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。
通過口語練習進行。
語文課訓練口語交際能力的基本形式，這些練習包括朗讀、背誦、討論、演講、辯論等。這些活動可以幫助學生提高他們的口語表達能力和理解能力，同時也可以幫助他們學習如何與人溝通和交流。語文課還會通過角色扮演、模擬情景等方式來訓練學生的口語交際能力，幫助他們在實際情境中運用語言知識。
語文口語交際練習題
1、李軍在上學路上因幫助一個走失的小孩尋找他的爸爸媽媽，遲到了。對于老師的查問，李軍既不能表現自己，又不想受到老師的批評，他該怎么說才能達到以上的目的，又顯得自然得體呢？
2、快期末考試了，你正在看世界杯球賽直播時，媽媽發現了，告訴你現在不能看，你會怎樣和媽媽溝通呢？
3、我發現一顆小樹苗倒了。一向頑皮的我忙蹲下來把手伸向小樹苗。值日老師批評我我把小樹苗弄倒了，不愛護校園花草樹木，我忙解釋道：
4、小A：“喂！書我看完了，還給你！”小B：“又把我的新書弄臟了，以后再也不借書給你！”為了避免引發同學間的矛盾，請你為他們重新設計以上的對話： 小A：“___________________________。 ” 小B：“____________________________ 。”
5、假如你獲得了全國小學生"新世紀杯"作文比賽一等獎,有人向你祝賀,請根據不同語體要求，作出表示謙虛、上進的回答。①使人感到親切而易于接受的口語體（ ） ②莊重、嚴肅的正規語（ ）③含蓄、富有文采的書面語（ ） ④幽默、詼諧的口語體（ ） 的人，謝謝大家，謝謝！）
6、一位同學考砸了，作為他的老師，你會說： 作為他的家長，你會說： 作為他的朋友，你會說：
7、愛唱流行歌曲的貝貝每次在家寫作業的時候，都忍不住哼上幾句。
以上就是語文口語訓練的全部內容，1. 多讀好書，訓練語感：小學生時期是培養語感的關鍵時期，要盡可能多地讓孩子閱讀優秀的語言文字，如童話故事、名著等，這可以豐富孩子的語言知識和提高語感。2. 多聽、多說、多練：要讓孩子有機會多聽、多說、多練習，不僅要讓他們在口語環境中多說話，還要為他們提供更多的表達機會，例如參加朗誦、內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
